隨著時(shí)代的演變，青少年的閱讀方式也在發(fā)生深刻改變。如今，伴隨著浩如煙海的圖書，不少人產(chǎn)生了對于青少年閱讀的焦慮和困惑。

　　曾有新聞報(bào)道，有些學(xué)生在考試中，因?yàn)殚喿x能力的低下，導(dǎo)致了看不懂題目；還有些學(xué)生，在高考閱讀考察加大的情況下，失分嚴(yán)重。不可否認(rèn)，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到人的理解能力、運(yùn)用知識的能力以及表達(dá)能力的提升，但是，閱讀還有很多益處，它能讓人開闊眼界、提升素質(zhì)、涵養(yǎng)氣質(zhì)……如此多的好處，讓每一位家長都不想“輸在起跑線上”。但是，在培養(yǎng)孩子閱讀的過程中，家長們都有著不少疑慮。有些家長揠苗助長，急切想讓孩子形成閱讀習(xí)慣，卻忽視了閱讀本身的規(guī)律；有些人強(qiáng)迫孩子閱讀，自身卻并沒有達(dá)到榜樣的力量；有些父母對閱讀存在功利化的心態(tài)，給孩子定標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀書目，讓青少年的閱讀生活變成另一個(gè)“教輔”和“必讀”……這些都是當(dāng)今青少年閱讀中的痛點(diǎn)所在。

　　如何定義閱讀對青少年成長的重要意義？如何引導(dǎo)青少年閱讀走向健康的路徑？如何避開功利化閱讀，還青少年一片自由讀書的空間？這是我們這個(gè)時(shí)代的重要課題。

　　成長的最好禮物

　　暑假來臨，張薇已經(jīng)打算帶著剛上一年級的孩子定期去讀書會(huì)，并為孩子擬定了一個(gè)假期“閱讀計(jì)劃”，這“閱讀計(jì)劃”中不但有必讀書單，還有閱讀時(shí)間、進(jìn)度控制、撰寫讀后感等，十分詳盡。除此之外，她還加入了一個(gè)讀書群，群里都是小學(xué)低年級的學(xué)生家長，大家會(huì)在群里分享書單以及如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)等等。和張薇一樣，家長們大多對孩子的閱讀持有“憂慮”的心態(tài)，不想讓孩子輸在起跑線上，用張薇的話來說，“很多教育專家都說閱讀是‘成長的最好禮物，但你總得把禮物送到他們手里吧？”從幼兒時(shí)期開始，張薇就已經(jīng)將“閱讀”作為孩子成長的大事來抓，中外繪本、兒童讀物，不一而足，豐富是豐富了，但孩子卻未必喜歡，不但沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，甚至還對閱讀產(chǎn)生了逆反心理。這些，都讓群里的家長們焦慮不已。

　　根據(jù)第十六次全國國民閱讀調(diào)查顯示，去年，我國O-17周歲未成年人圖書閱讀率為80.4%，人均圖書閱讀量為8.91本，鼓勵(lì)引導(dǎo)青少年閱讀已經(jīng)成為社會(huì)共識。0-8周歲兒童圖書閱讀率為68.O%，9-13周歲少年兒童圖書閱讀率為96.3%，14-17周歲青少年圖書閱讀率為86.4%。而值得關(guān)注的是，14-17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13周歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8周歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。而根據(jù)《中國城市兒童閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，在閱讀習(xí)慣上，絕大多數(shù)孩子的閱讀“啟蒙時(shí)間”集中在1-2歲。

　　從這些數(shù)字上，不難理解以張薇為代表的家長們的心態(tài)。有專家表示，孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成大約從1歲左右開始，其目的主要是培養(yǎng)孩子對閱讀的習(xí)慣與興趣，這個(gè)階段需要家長完全參與進(jìn)來。而在孩子進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，家長也應(yīng)該及時(shí)參與、引導(dǎo)孩子的閱讀生活，在選擇圖書上，要符合孩子的認(rèn)知發(fā)展，還要符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)。這不是一件容易事。

　　特別是在家長主導(dǎo)下，閱讀在某些程度上很容易流于形式。有閱讀機(jī)構(gòu)的老師告訴記者，很多家長十分清楚閱讀的益處，也很想讓孩子養(yǎng)成終身讀書的習(xí)慣，但受制于自身知識結(jié)構(gòu)的偏快和對閱讀規(guī)律的誤讀，單純地認(rèn)為只要孩子在“讀書”就可以了。他們經(jīng)常對老師說，“老師你推薦個(gè)權(quán)威書單，我去買”，而不了解孩子身心發(fā)育的進(jìn)程。殊不知讀書只是“入門”，“讀什么”和“怎么讀”才是最重要的。家長應(yīng)該和孩子一起，指導(dǎo)孩子選擇什么書，怎么閱讀。

　　閱讀應(yīng)該摒棄“功利”

　　前不久，“詩詞才女”武亦姝以高分入讀清華大學(xué)，引起廣泛關(guān)注，不少人認(rèn)為，這是閱讀的勝利，也是人文素養(yǎng)的勝利。

　　如果反思武亦姝的成長經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的氣質(zhì)和心態(tài)，比她的成績更讓人印象深刻，無論遇到任何情景，她都能從容應(yīng)對，以淡定的心態(tài)面對挫折，以謙遜的姿態(tài)面對成功。正如中央民族大學(xué)副教授蒙曼老師的評價(jià)：“她站在那里氣定神閑的樣子，詩意就出來了，這就是所謂的‘腹有詩書氣自華。”

　　“閱讀是陪伴一個(gè)人一生的習(xí)慣，它是一種生活方式，引領(lǐng)人走向精神的高地和獨(dú)立自由的空間。”著名兒童文學(xué)作家、山東省作協(xié)兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)委員、青島市小作家協(xié)會(huì)主席、青島市文聯(lián)簽約作家張吉宙表示，每個(gè)人小時(shí)候看過的書，都會(huì)成為身體和精神的一部分。閱讀引領(lǐng)孩子的精神成長，培養(yǎng)孩子的審美情趣和思維方式，提高人的實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，對青少年養(yǎng)成健全的人格具有重要的意義。“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。”

　　但是，與只看武亦姝的成績一樣，在功利化思維的裹挾下，青少年閱讀似乎也走入了一個(gè)怪圈。有報(bào)道顯示，在武亦姝走紅后，詩詞熱悄然流行，不少家長指定孩子去背誦武亦姝背誦過的詩詞書目。

　　張吉宙表示，應(yīng)試教育是閱讀的一道“坎”，在閱讀結(jié)構(gòu)上，很多家長為孩子選擇的書僅限于官方推薦的書目，長此以往，不但給孩子造成心理上的負(fù)擔(dān)，讓孩子厭倦讀書，還限制了青少年活躍的思維能力。有些家長看到報(bào)道的“神童”“紅人”讀什么，就讓孩子讀什么，使閱讀充滿功利化的味道。還有些家長認(rèn)為閱讀不需要引導(dǎo)，忽視了陪伴和講解，實(shí)際上，引領(lǐng)青少年閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的過程。“閱讀與考試沒有關(guān)系，它只與豐富知識儲(chǔ)備，發(fā)散思維，提高人生境界有關(guān)。”

　　在繁蕪的圖書市場，不少人表示，難以慧眼識珠，挑選出最適合青少年的書籍。誠然，在越來越繁榮的圖書市場中，噱頭越來越多，裝幀越來越華麗，讓人眼花繚亂，而實(shí)際內(nèi)容卻往往經(jīng)不起考驗(yàn)。還有某些機(jī)構(gòu)熱衷于為青少年出“必讀書單”，有些人根據(jù)自己的喜好薦書，有些書單局限于地域、視野太狹窄，還有些薦書人推薦態(tài)度不端正，導(dǎo)致了這些書單難免良莠不齊。所以，青少年閱讀這片廣袤的領(lǐng)域，亟需規(guī)范和引導(dǎo)。人們似乎也應(yīng)該正確認(rèn)識閱讀的功用，擺脫功利化的窠臼，讓閱讀回歸閱讀本身。

　　如何引導(dǎo)青少年閱讀

　　有專家曾說：書讀好了，教育也就好了。深刻闡釋了閱讀和教育的關(guān)系。那么，在紛紛攘攘的各式“聲音”中，該如何引導(dǎo)青少年閱讀走向健康的路徑，還青少年一片自由讀書的空間？

　　在張吉宙看來，閱讀生活是“雜”與“專”的結(jié)合，既要博覽群書，也要個(gè)性化閱讀。青少年書單要廣泛涉獵，歷史、科技、文學(xué)、詩歌等，都應(yīng)該選擇，有了量的積累，才能提高閱讀能力，提升人文素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀也要根據(jù)自身特點(diǎn)和習(xí)慣，精確選擇圖書。閱讀不能限定，但又不能毫無規(guī)劃。“在小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較多，但到了初中、高中，因?yàn)檎n業(yè)和考試壓力的增加，學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)歷都有限，這時(shí)候，就更應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇。”他舉例說明，個(gè)性化閱讀因人而異。對于某些基礎(chǔ)較好的小學(xué)高年級學(xué)生，可以在教師和家長的引導(dǎo)下閱讀四大名著，而有些孩子閱讀能力和理解水平還達(dá)不到，就不該過早閱讀。

　　青少年閱讀生活，要有專家的介入、家長的陪伴和老師的輔助。有中學(xué)老師告訴記者，目前來看，家庭閱讀氛圍好的學(xué)生，閱讀量更大，理解能力更強(qiáng)。這一觀點(diǎn)在《中國城市兒童閱讀調(diào)查報(bào)告》中得到印證。根據(jù)報(bào)告，在閱讀影響上，父母、老師、同伴是對孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成最重要的三類人，其中父母居于首位。“父母越重視親自閱讀，學(xué)齡前兒童就越喜歡閱讀；父母自身的閱讀量越大，他們也越傾向于為孩子購買、儲(chǔ)藏更多書籍，孩子也就讀得越多。”而優(yōu)質(zhì)教育專家為引領(lǐng)也非常重要，“術(shù)業(yè)有專攻”，專家可以引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)“怎么讀”。

　　近幾年來，青少年閱讀方式也在發(fā)生巨大變化，從純粹的紙質(zhì)閱讀向注重體驗(yàn)式閱讀轉(zhuǎn)變。各種各樣的讀書會(huì)、書店、閱讀沙龍等，互動(dòng)性很強(qiáng)，是深度體驗(yàn)閱讀的模式，增強(qiáng)了閱讀的儀式感，可以幫助青少年有效閱讀。“書本和聲光電的結(jié)合，與民族文化、地域風(fēng)格的有效融合，甚至與美食、文化相結(jié)合等，開創(chuàng)了閱讀新形式，都有利于青少年閱讀質(zhì)量的提高。”張吉宙表示，他負(fù)責(zé)的青草灣讀書會(huì)經(jīng)常組織戶外行走活動(dòng)，邊學(xué)、邊走、邊玩，孩子們不再將閱讀視為課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　張吉宙還表示，作為青島小作家協(xié)會(huì)的主席，他有多年與青少年接觸的經(jīng)歷。他發(fā)現(xiàn)，如今的青少年在古典文學(xué)方面缺乏底蘊(yùn)。青少年要多讀經(jīng)典，吸收中華傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，摒棄糟粕，還要形成系統(tǒng)閱讀，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。古典文學(xué)的啟蒙閱讀可從《詩經(jīng)》始，沿著歷史的長河，踏著中國文脈的走向，系統(tǒng)讀下去，直到近現(xiàn)代。他為此打了一個(gè)形象的比喻，“就如沿著歷史的文脈，觸摸一盞盞明燈。”

　　返歸題旨，閱讀應(yīng)該為青少年開啟自由的空間，閱讀也應(yīng)該成為整個(gè)人類的事。

　　尹文麗

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……