當前， 軟件已全面融入經(jīng)濟社會 發(fā)展各領域， 各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型 持續(xù)深化， 新技術、 新模式、 新業(yè)態(tài) 不斷涌現(xiàn)， 帶來了對軟件人才的旺盛 需求。 2019 年， 我國軟件和信息技 術服務業(yè)從業(yè)人數(shù)達到 673 萬人， 同 比增長 4.7%。 其中， 關鍵基礎軟件、 大型工業(yè)軟件、 行業(yè)應用軟件、 新興 平臺軟件和嵌入式軟件等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的 戰(zhàn)略方向， 是人才需求和吸納就業(yè)的 主要領域， 亟需大量具備軟件思維， 掌握先進軟件工程方法， 熟悉軟件需 求分析、 架構設計、 編程實現(xiàn)、 質(zhì)量 保障等技能的專業(yè)化人才。 同時， 需 要掌握行業(yè)知識， 熟練算法建模， 推 進工業(yè)技術軟件化的復合型人才以及 面向產(chǎn)業(yè)生態(tài)建設需求， 匯聚大量優(yōu) 秀開源人才。

　　事實上， 早在 2001 年， 國家相 關部門就發(fā)布過試辦國家示范性軟件 學院的通知。 時過境遷， 無論是內(nèi)外 部環(huán)境、 行業(yè)需求， 還是產(chǎn)業(yè)趨勢、 技術特點， 都發(fā)生了顯著變化， 因此 對于如今的軟件學院建設需要重新定 位， 建設模式需要重新思考。 基于 此， 我們可以看到在 《指南》 當中， 從建設目標、 原則以及主要任務上， 都在反復強調(diào)“特色化”。 而聚焦特 色化的目的， 是希望各個建設單位將 產(chǎn)業(yè)及技術趨勢與自身優(yōu)勢進行有效 融合， 從課程設置、 學生實訓、 產(chǎn)教 融合等方面摒棄千篇一律培養(yǎng)模式， 真正走出一條帶有自身強烈品牌屬性 的建設之路。

　　對此， 哈爾濱工程大學軟件學院 副院長馮光升提到， 哈爾濱工程大學 軟件學院圍繞國家海洋強國戰(zhàn)略， 依 托學校“船海” 特色與優(yōu)勢學科方 向， 深化軟件人才培養(yǎng)模式改革； 以 大型船舶工業(yè)軟件和行業(yè)應用軟件為 切入點， 促進船舶領域的軟件生態(tài)體 系的建設和完善； 以特色化軟件人才 培養(yǎng)為目標， 充分發(fā)揮軟件人才培養(yǎng) 對船舶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐引領作用。 “武漢大學計算機學院軟件工程專業(yè) 目前最鮮明的特色主要在于： 一是在 遙感導航應用上面， 這一領域充分利 用學院在軟件工程、 服務工程、 人工 智能等一系列比較深入的理論和技術 基礎上， 結合時空信息應用， 在衛(wèi)星 導航、 遙感圖象處理等方面進行了深 入的行業(yè)應用， 并且已經(jīng)取得了諸多 成果； 二是結合最近學校剛剛成立小 米人工智能實驗室， 利用 AI 技術賦 能物聯(lián)網(wǎng)應用， 實現(xiàn)智能物聯(lián)網(wǎng)場景 下的智能交互， 并且通過物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生 收集海量存儲， 以更智能的形式實現(xiàn) 萬物數(shù)據(jù)化， 萬物智聯(lián)化， 形成以人 工智能為核心的超級互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)體 系。” 武漢大學計算機學院軟件工程 系副系主任謝曉園詳細介紹了武漢大 學在特色化軟件學院建設以及人才培 養(yǎng)的兩個主要特色。

　　與此同時， 北京理工大學圍繞智 能化軟件開發(fā)、 軟件安全測試、 數(shù)字 媒體技術等領域， 在特色化建設途徑 和軟件人才培養(yǎng)上形成了自己鮮明的 特色。

　　一是采用“軟件 +X” 的復合專 業(yè)培養(yǎng)模式。 培養(yǎng)以軟件工程為基 礎， 以軟件服務、 軟件測試、 軟件安 全、 數(shù)字媒體技術等領域為拓展的新 型復合專業(yè)型人才。

　　二是構建集成式的創(chuàng)新教育模 式， 根據(jù)學生學習狀態(tài)和興趣愛好， 打造“四年不間斷” 的集成式創(chuàng)新教 育模式， 引導學生在知名專家學者中 自主選擇專業(yè)導師， 學生跟隨導師進 入國家級重點實驗室或龍頭企業(yè)， 開 展科研活動， 重點培養(yǎng)學生的源頭創(chuàng)

　　三是采用多元化的培養(yǎng)方法， 建 立“素質(zhì)教育 + 大類專業(yè)基礎 + 專業(yè) +X” 的多路徑培養(yǎng)模式， 建立“通識 必修 + 通識選修 + 專業(yè)必修 + 開放選 修” 的課程體系。

　　四是建立“工程學習工廠”， 將 專題式學習和與工作相結合的學習進 行戰(zhàn)略性組合， 尤其是實現(xiàn)包括行業(yè) 密切參與和致力于模擬真實工作的學 習環(huán)境， 為學生提供一個創(chuàng)新、 體驗 式和基于項目的學習場景。新能力。

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