摘要：我國的經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，社會對人才的需求也越來越高，所以更多的人也更加重視教育。隨著我國對教育的改革，人們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的需求。數(shù)學作為教育階段中的重要學科，理論知識又偏于抽象，所以，知識的學習方法顯得尤其重要，要注重指向?qū)W科素養(yǎng)的學習，落實好“任務驅(qū)動、情景體驗、真實學習和遷移提升”的課堂。本文中主要對基于問題驅(qū)動的初中教學策略進行討論，并且提出建議，以提升初中學生的學習能力和教師的教學效果為主要目的。

　　前言：在初中教育階段，學生已經(jīng)具備一定的知識基礎，擁有獨立思考的能力，但是很多學生在數(shù)學這門學科中仍會遇到很多問題。初中數(shù)學教師應該結合學生對知識的掌握程度，從教學方法入手，制定更加適合學生的教學策略，例如：問題驅(qū)動教學法和嘗試教學法，都是通過對設置的“問題”進行引導的一種教學方法，也為了高效完成教學任務，這種方法能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提升數(shù)學性思維，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，所以教師應該對問題驅(qū)動教學法引起重視。

　　1 創(chuàng)設問題情境

　　在實際的教學過程中，教師在講課時往往圍繞一個主題或知識的關鍵點，在不同方向或不同層次提出問題，幫助學生加深對重點知識的理解，提高學生對知識的學習動力。在數(shù)學課堂中可以利用問題驅(qū)動法創(chuàng)設問題情境，根據(jù)情況加入和教學有關的元素，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生的思維能力得到鍛煉，在不斷提出和解決問題的過程中，加強學生的獨立思考能力，最終實現(xiàn)數(shù)學知識應用能力的有效提高。

　　例如：在學習“直線與圓的位置關系”這一節(jié)的相關知識時，教師可以用問題驅(qū)動法，借助問題引導學生學習。“首先，借助《日出》的視頻激發(fā)學生的學習視頻，引導學生在觀察《日出》的視頻時，解決“問題串”：（1）如果把太陽看成圓，在海平面上抽象出一條直線，那么直線與圓有幾種位置關系？（2）怎樣判定直線與圓的各種位置關系，共有幾種方法？學生結合問題串，經(jīng)過短暫思考后，可以很快得到“相交、相切和相離”三種位置關系。然后，借助數(shù)學模具再驗證，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學習真發(fā)生；接著，自然地順接第二個問題，既符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，又讓學生在情景體驗中積累解決問題的經(jīng)驗。

　　2 利用開放式問題

　　具有開放性的問題的答案是不固定的，能夠讓學生的思維得到更好的激發(fā)。在初中數(shù)學的課堂上，提出開放式的問題概率偏低，因為在這種問題的設計上存在一定的難度。但是，通過對教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，有很多種提出變式問題的方式。例如：教師可以向?qū)W生提問：“學校組織全校師生去春游， A、B旅行社的服務水平不相上下，而且報價都是150元/位。但是A旅行社可以為每個人提供8.5折的優(yōu)惠，B旅社可以免除5個人的費用，給其余人提供9.5折的優(yōu)惠。那么在春游人數(shù)為多少時，選擇A或B旅社費用更低。”這個題目就是一種開放式的問題，學生可以通過討論和計算進行分析，不用再根據(jù)題目中的條件得出唯一的答案，學生的思維能力也能夠得到間接性的鍛煉。

　　3 運用螺旋式問題模式

　　激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣能夠有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量，學生們的學習效率也會因此提升。初中生的好奇心非常強烈，對數(shù)學產(chǎn)生興趣能夠激發(fā)學習的積極性，這時數(shù)學老師就可以從數(shù)學問題的角度開始，根據(jù)數(shù)學教學的實際內(nèi)容設計螺旋形數(shù)學題，并加以利用，讓學生在解決問題的過程中不斷感受到數(shù)學知識的魅力和樂趣，提升學生們學習數(shù)學的興趣。

　　當學生學習方程的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以使用問題驅(qū)動的教學方法。首先，認真講解方程式的相關概念、性質(zhì)、特點，向?qū)W生傳授方程式的基礎內(nèi)容，然后根據(jù)學生的理解程度提出有梯度、螺旋式的問題。例如：根據(jù)方程式知識的特點，能夠解決生活中的那些問題？或者是對這個知識點還有哪些不理解的地方？學生分析過這些問題之后，教師應該對學生們的答案進行歸納總結，對相關題目變式訓練，加深學生們對方程式相關知識的印象，鞏固學生們學習到的知識。

　　4 給學生充足的思考時間

　　教師用真誠的態(tài)度來回應學生能夠讓學生的積極性顯著提高，學生對學習的動力能夠更好地被激發(fā)。在初中數(shù)學課堂中，教師應該對學生的提問和回答給予認真的回應。例如：當一個學生的回答是錯誤答案時，教師可以鼓勵學生，讓學生再思考一下，而不是直接否定學生。在課堂中有必要以問題的難易程度來決定學生的思考時間，結合學生的掌握程度制定思考問題的時間標準。同時，教師應該關注班級中每個學生水平之間的差異，因材施教，讓每個學生實現(xiàn)不同的成長。對不同的學生提出的不同的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，同時也要符合學生的基本能力和發(fā)展需要。對于初中生來說，數(shù)學課程的設置初衷之一是培養(yǎng)學生嚴謹思考的習慣，鍛煉學生用數(shù)學思維來思考問題。

　　5結語

　　基于問題驅(qū)動的教學方式主要是以問題為基礎來進行的，教師在其中是評價問題的設計、呈現(xiàn)、定位和概括的一方。在初中數(shù)學課堂上，這種方法能夠讓學生在理解、分析和解決問題的過程中形成學習數(shù)學的動機，更好地掌握具體數(shù)學知識，實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)造出一個高質(zhì)量的高中數(shù)學課堂。因此，基于問題驅(qū)動的角度來研究初中教學具有重要意義，能更好地落實學科素養(yǎng)。

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