泛在網(wǎng)絡就是通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的高度協(xié)同和融合，實現(xiàn)跨網(wǎng)絡、跨行業(yè)、跨應用、異構(gòu)等多技術(shù)的融合與協(xié)同。具體到智慧教育場景中，泛在網(wǎng)絡將實現(xiàn)三方聯(lián)通，包括：學習、生活與工作的連通；學校教育、家庭教育和社會教育的連通；手機、平板、PC、學習機、電視等各種終端設備的連通。

　　智慧教育的基本特征

　　智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作、泛在。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。

　　教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

　　教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

　　智慧教育依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)打造物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。智慧的教學模式是整個智慧教育系統(tǒng)的核心組成。

　　教育信息化在未來將在教育云平臺上進行展現(xiàn)，隨著教育信息化平臺的發(fā)展應用，教育信息化將為現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)進行教育信息化升級，新一代教育網(wǎng)必然成為未來教育信息化的基礎。

　　智慧教育在信息化基礎上，建構(gòu)信息時代的教育新秩序，是信息時代的教育新形態(tài)，教育的“新常態(tài)”。再將信息化元素充分融入教育以后，實現(xiàn)“信息化+教育”，在時代的催化劑下，產(chǎn)生智慧教育。智慧教育，應包含小學教育、中學教育、大學教育，還有持續(xù)教育，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)升華。

　　智慧教育體系，要涵蓋智慧教師、智慧管理、智慧學習者及智慧學習、智慧課程、智慧教學和智慧教育資源，還要包含智慧評價、智慧服務、智慧教室、智慧校園、智慧平臺和智慧教育方式。

　　智慧教育的基本特征是信息技術(shù)與學科教學深度融合。有些觀點認為，現(xiàn)在是人工智能時代，經(jīng)過一段時間，教育也不需要人了，教師將被機器替代。我的觀點是，人工智能時代，最難被替代可能就是教育，因為教育的信息技術(shù)需要與人類的聰明才智及學科教學的深度融合才能做得好。

　　全球教育資源無縫整合共享，讓每個人都能夠享受全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源，要有建立基于大數(shù)據(jù)的科學分析、推薦和評估，還要有綠色高效的教育管理。

　　智慧校園與智慧課堂

　　智慧校園 是智慧教育的一部分，是智慧學習環(huán)境的具體承載者。

　　智慧校園強調(diào)為師生、社會提供全時段、泛在、多方式、互動安全的服務接入與教育教學能力，同時強調(diào)校園必須使用虛擬化、AR/VR、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等前沿技術(shù)。

　　無論是在技術(shù)層面或是目的層面，智慧校園的核心必須具備以下特征：

　　一是以從師生或者管理者的角色出發(fā)，提供一個全面基于智慧感知的環(huán)境與綜合信息服務平臺；二是從互聯(lián)網(wǎng)信息服務出發(fā)，打造融合校園各個子應用及服務領域的互聯(lián)合作整體校園信息與數(shù)據(jù)服務；三是通過智慧感知環(huán)境與數(shù)據(jù)信息服務，提供校園與外部空間的泛在、互動接口。

　　智慧校園是目前大部分學校最為具體的在智慧教育上探索的實體化工程。

　　智慧課堂 簡單來說，即是通過先進的智慧教學模式的課堂教與學行為。智慧教學模式以教學組織結(jié)構(gòu)為主線把學習方式分成兩層，分別是分組合作型學習與個人自適應性學習。

　　分組合作型學習主要是培養(yǎng)學習者綜合應用能力，強調(diào)構(gòu)建學習共同體，通過智慧課堂多屏協(xié)作等的形式對小組討論與演示作出最大的支持，強調(diào)項目制學習，以可活動新型桌椅及平板學習等的方式支持小組項目制學習的開展。

　　在個人自適應性學習中，學習者可以根據(jù)個人偏好與發(fā)展需要，自主選擇學習資源。個人學習空間是其中的核心環(huán)節(jié)，每個學生或者學習者都應有一個具備學情分析報告、微課、預習與作業(yè)、鞏固復習作業(yè)及資源庫的綜合個人學習空間，基于學生學情自適應推送難度不一的練習等。

　　智慧教育是頂層設計，具備的不單單是教育環(huán)境的構(gòu)建，而是包括制度、教師、學生等多層面的頂層設計集合，其中智慧校園以及智慧課堂是智慧教育環(huán)境建設的重要一環(huán)，也是最為具象化的建設環(huán)節(jié)。智慧課堂，則是智慧教育、智慧校園最直觀的體現(xiàn)。

　　智能技術(shù)的創(chuàng)新應用

　　最早與智慧教育這一概念相關的事情發(fā)生在大約10年前，美國一位年輕人可汗建立了可汗學院。一開始他義務幫助親戚的孩子在線補習數(shù)學、物理，之后他通過在YouTube上錄像，將這些視頻共享給大家。可汗發(fā)現(xiàn)這種學習模式非常成功。

　　2011年可汗本人也在TED上發(fā)表了題為《讓我們用視頻重造教育》的演講?，F(xiàn)在看來，這一事件是一個開端，發(fā)展到今天，我們有了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等很多資源。

　　傳統(tǒng)的教師授課以PPT投影、網(wǎng)絡資源搜索、在線討論和測試等形式為主，仍需花費大量時間備課、課堂觀察、批改作業(yè)、操作設備。如今，我們要學會從數(shù)字化教學走向智慧教學。

　　智慧教室是一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的智能化教學環(huán)境。

　　智慧教育在我國是一個非常熱門的話題，也是很多人想投資的一件事情，到底如何做好，實際上是一個非常有吸引力的話題，也是一個非常有挑戰(zhàn)的話題。

　　做好智慧教育，從物質(zhì)準備方面看，要有物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡，其中物聯(lián)網(wǎng)會起到非常大的作用，重點體現(xiàn)在教學設備方面，學校物聯(lián)網(wǎng)的鋪設是關鍵核心。智慧教育沒有物聯(lián)網(wǎng)的支持是不可能做成功的。

　　物聯(lián)網(wǎng)可以把三方面聯(lián)通起來，學習、生活與工作的聯(lián)通，學校教育、家庭教育和社會教育的聯(lián)通，還有手機、平板、PC、學習機等各種終端設備的聯(lián)通，都是在現(xiàn)階段可以實現(xiàn)的。

　　傳統(tǒng)的教室，大多是分隔開擺放一排排桌椅，一定程度上使得課堂上教師與學生、學生之間的互動沒有完全放開。在課堂信息化的演變過程中，如何做到讓課堂上的互動機會增多，是接下來智慧教育要考慮的問題，未來可能會更多地用到虛擬技術(shù)實現(xiàn)及時互動。

　　智慧教育的價值在于，在課堂中可以利用數(shù)據(jù)和觀點，利用開放式的助學工具對資源社區(qū)進行管理，可以降低成本，提高可靠性、利用性和產(chǎn)出，最后還可以加上一些分析和推薦。

　　當前智慧教育有一個重要突破點，就是如何做到個性化教學。教師如何根據(jù)每個學生的個性特點進行對應性的授課，如何通過機器對學生知識點進行分析，包括智能批閱和推薦，這些是智慧教育重要的內(nèi)容。

　　這是一個多變的時代，隨著信息化的普及，信息技術(shù)和教學場景不斷融合，“智慧教育”的內(nèi)涵也在時刻發(fā)生著變化的。當前遠程教學、教學資源共建共享等應用的普及，切實推進了優(yōu)質(zhì)資源的均衡共享，讓更多的師生享受到人性化、智能化的教學體驗。

　　真正實現(xiàn)絕對意義上的智慧教育，對于現(xiàn)在的我們來說仍然很遙遠，需要全方位融合式發(fā)展?，F(xiàn)階段，我們應聚焦教學場景，大力推動各項信息技術(shù)在教學場景中的深度應用，積極探索教育優(yōu)質(zhì)資源均衡配置和先進的教學理念互通共享的方式，推動智慧教育進一步往前發(fā)展。

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