摘要：技能大賽與職業(yè)教育的融合是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求，也是未來(lái)發(fā)展的前景之一。本文結(jié)合技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革融合的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，論述了創(chuàng)新實(shí)施方式，讓技能比賽與職業(yè)教學(xué)改革的有效融合：有效融合課程建設(shè)與技能比賽賽項(xiàng)內(nèi)容、更新教育理念，讓師資隊(duì)伍建設(shè)與技能比賽進(jìn)一步融合等等，希望為未來(lái)的發(fā)展提供一些建設(shè)性意見(jiàn)。

　　全國(guó)職業(yè)技能大賽的設(shè)置就是為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐，以此增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，而在未來(lái)的發(fā)展中也必將引領(lǐng)著高職院校的進(jìn)步。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，對(duì)技能大賽的重要性做出了規(guī)定。

　　一、技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革融合的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

　　近幾年國(guó)家對(duì)技能大賽的重視，也讓各個(gè)高校開(kāi)始積極參與，并取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際的融合中還是存在一定的問(wèn)題。比如，技能大賽與課程的結(jié)合存在一定的間隙、教師面對(duì)大賽缺少專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)等等；或者是校方過(guò)度重視比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生停掉現(xiàn)有的課程，全身心參加訓(xùn)練，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)水平跟不上；另外也有的學(xué)校提前選拔學(xué)生，但是只在一小部分的群體中選取，所以受益面小，其他的人可能會(huì)得不到機(jī)會(huì)，這也與技能大賽的創(chuàng)辦理念相違背。

　　二、技能比賽和職業(yè)教學(xué)改革有效融合的分析

　?。ㄒ唬┣謇砑寄艽筚惻c職業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的關(guān)系

　　全國(guó)技能大賽的創(chuàng)設(shè)是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)研才決定的，并聽(tīng)取了專(zhuān)業(yè)人員、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生以及專(zhuān)家、企業(yè)等群體的意見(jiàn)，而且在設(shè)置時(shí)也從全面考慮了未來(lái)發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的影響，所以技能大賽有著實(shí)踐性、理論性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。各個(gè)高校的教師需要以專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供“能力體系”“工作體系”為基礎(chǔ)的課程，而且還要在課程中融入職業(yè)的規(guī)劃，從而為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保障，在教學(xué)手法上也要結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”“情境教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”等模式。

　　例如在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，有《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這門(mén)課，如果教師只是單純講課，就是“紙上談兵”，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中得不到發(fā)揮；放在技能大賽中便可以教會(huì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。

　?。ǘ┣謇砑寄艽筚惻c教學(xué)課程體系之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

　　通過(guò)近幾年的技能大賽比賽情況來(lái)看，賽程的安排都是根據(jù)社會(huì)或者企業(yè)的所需設(shè)置題目，然后經(jīng)過(guò)真實(shí)化的創(chuàng)建，為學(xué)生提供訓(xùn)練的素材。這些經(jīng)驗(yàn)，告訴高校，可已經(jīng)總結(jié)以往的比賽情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的課程，然后將新的專(zhuān)業(yè)課程植入到教學(xué)中，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提升；另外也有一方面的初衷，就是讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的氛圍，在間接中也促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的發(fā)展，使得校企合作朝著體系化落實(shí)。

　　三、創(chuàng)新實(shí)施方式，讓技能比賽與職業(yè)教學(xué)改革的有效融合

　?。ㄒ唬┯行诤险n程建設(shè)與技能比賽賽項(xiàng)內(nèi)容

　　技能比賽的競(jìng)賽內(nèi)容是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)研究才決定執(zhí)行的，一般包含有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教授、企業(yè)等等。他們圍繞在如何開(kāi)展、這些競(jìng)賽項(xiàng)目是否值得加入、能不能與校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)相協(xié)調(diào)、難度的等級(jí)設(shè)置在多少合理等等。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展方向，只有經(jīng)過(guò)慎重的考慮才能決定，這也是為國(guó)家提供技術(shù)型人才的關(guān)鍵。如果想要技能大賽更好地服務(wù)學(xué)生，那么學(xué)校就要邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人員、教授、企業(yè)分析大賽，從而將其引入到課堂內(nèi)。另外，企業(yè)專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)教師也要為學(xué)生化解知識(shí)點(diǎn)，加快進(jìn)步[1]。

　?。ǘ└陆逃砟睿寧熧Y隊(duì)伍建設(shè)與技能比賽進(jìn)一步融合

　　職業(yè)類(lèi)的技能比賽更多的是依靠教師的師資水平，這也能直接反映任課教師的水平，而且技能大賽的賽程不可能只考察專(zhuān)業(yè)的其中一門(mén)課程，一般是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有知識(shí)的融合。因此，對(duì)于帶隊(duì)教師的選拔一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考察，教師要根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)企業(yè)的發(fā)展合理的增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，這就是應(yīng)了這個(gè)道理。所以作為校方也要為教師提供更多實(shí)地接觸相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，比如去其他學(xué)校合作交流、到企業(yè)的一線觀察等等。

　?。ㄈ┒喾絽⑴c，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與技能比賽的有機(jī)融合

　　其實(shí)在以往的高校教學(xué)中，存在很多的弊端，比如重視學(xué)習(xí)成果、忽略實(shí)踐效果、重視理論的傳輸、忽略技能本身等等，所以國(guó)家為了改善這種局面提出了“1+X 證書(shū)”“技能大賽”，并規(guī)定各個(gè)高?？梢酝ㄟ^(guò)這些方式，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些機(jī)制的實(shí)施可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平以及需要改進(jìn)的地方，而且大賽的設(shè)置是重在參與，重點(diǎn)是在過(guò)程中學(xué)習(xí)到了那些經(jīng)驗(yàn)，而不是成績(jī)的結(jié)果。同時(shí)在新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師要與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人員多溝通，以便能及時(shí)地拓寬視野[2]。

　　（四）改善實(shí)訓(xùn)條件，日常操作與技能比賽融合

　　目前，大多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)基地僅夠日常的學(xué)習(xí)以及操作，如果結(jié)合技能大賽還不能滿(mǎn)足其要求。這就需要校方根據(jù)技能大賽的所需，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，再次組建日常技能的訓(xùn)練內(nèi)容。再以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)只是其中一項(xiàng)，還有水晶頭、布線這些操作，便可以將實(shí)訓(xùn)室分為兩個(gè)方面，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，完成了布置，同時(shí)還能讓低年級(jí)的學(xué)生受益，從而實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

　　結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，是對(duì)技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革有效融合途徑的研究。文中提到了有效融合課程建設(shè)與技能比賽賽項(xiàng)內(nèi)容、更新教育理念，讓師資隊(duì)伍建設(shè)與技能比賽進(jìn)一步融合、多方參與，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與技能比賽的有機(jī)融合、改善實(shí)訓(xùn)條件，日常操作與技能比賽融合等措施。可以看出技能大賽可以促進(jìn)高校的發(fā)展，提升校內(nèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，從而國(guó)家提供技能型人才。另外也能改變現(xiàn)階段教學(xué)存在的弊端，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，體現(xiàn)開(kāi)放性、實(shí)踐性的氛圍，形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張搏,王平,趙明欣,孫小麗.職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017(24)

　　[2]龐繼偉,于延軍.技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革有效融合途徑的研究[J].高等職業(yè)教育－天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2017(4)

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