摘要：新時期的小學語文教學更加注重學生的綜合素質(zhì)的提升，通過多元化的教學方式培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力、規(guī)范化的寫作能力、多元化的情感表達能力以及良好的文學素養(yǎng)，促進學生的均衡發(fā)展。在此過程中，也需要注重小學生的心理健康狀況，將心理健康教育和語文教學相結(jié)合，引導小學生心理健康成長。本文就小學語文與心理健康教育的結(jié)合途徑進行探究。

　　引言：

　　小學心理健康教育和語文教學之間的融合是時代發(fā)展的必然，兩者在開展過程中可以相互促進，起到相輔相成的作用，小學階段學生的心理狀況十分敏感，抗壓能力較弱，在學習成長過程中極易受到挫折和困難，進而產(chǎn)生各種消極心理，影響到小學生的心理健康。小學語文教師在教學實踐中，需要充分挖掘語文教學內(nèi)容中的積極情感因素，滲透心理健康教育，引導學生樹立起正確的思想價值理念，強化學生的心理素質(zhì)，健全學生的人格。

　　1.在小學語文教學中融入心理健康教育的必要性

　　1.1 小學語文與心理健康教育的融合是學生成長的現(xiàn)實需求

　　當代小學生大多為00后和10后，他們從下在父母和長輩的關(guān)愛與呵護下成長，物質(zhì)條件十分，且小學生很少受到挫折與困難，各種問題都被父母和長輩解決，自身缺少獨立自主的思維意識，心理承受能力相對薄弱，在學習過程中一旦遇到各種挫折與困難，無疑會產(chǎn)生各種消極的心理，具體表現(xiàn)為抗拒學習、拒絕與同學溝通交流、缺少對父母長輩的尊重、過渡以自我為中心，心理健康問題嚴重影響到了小學生的健康成長，在小學語文教學中滲透心理健康教育可以對學生加以引導和規(guī)范，幫助學生形成正確的思想價值理念，促進小學生的身心健康成長[1]。

　　1.2 小學語文與心理健康教育的融合是新課改下的必然要求

　　新時期的小學語文教學更加注重學生綜合素質(zhì)的提升，通過科學合理的語文教學促進學生身心健康成長，小學語文教學旨在培養(yǎng)小學生良好的口語表達和社會交際能力、良好的情感表達和規(guī)范化的寫作能力，提高小學生的文學素養(yǎng)，為小學生今后的成長打牢基礎(chǔ)。小學語文教學內(nèi)容中包含了諸多思政元素和德育教育元素，大量優(yōu)秀的文學作品可以升華小學生的思想情感精神，促進小學語文與心理健康教育的融合符合新課改下小學語文教學的要求。

　　2.小學語文教學和心理健康教育之間融合的途徑

　　2.1 深入挖掘語文教學內(nèi)容中的情感因素，強化學生的心理健康素質(zhì)

　　當代小學生的個性化特征十分顯著，他們渴望得到教師的贊揚和肯定，急于表現(xiàn)自己，但對于社會和外界的認知水平并不高，思想并不成熟，極易受到外部環(huán)境的干擾和影響，自身的心理抗壓能力相對薄弱。教師需要在小學語文教學實踐中積極挖掘教學內(nèi)容中的情感元素，帶領(lǐng)學生從不同的角度分析和解決問題，引導學生樹立起正確的思想價值理念，強化學生的心理健康素質(zhì)。例如：在部編版小學語文三年級下冊第二單元的《守株待兔》的教學實踐中，教師就可以為學生播放守株待兔的動畫視頻，并為學生講解一個不思進取，好逸惡勞的人幻想有兔子撞到樹上的故事，盡管這是一個寓言故事，但在現(xiàn)實生活中也有很多人想著不勞而獲，但現(xiàn)實是有付出才會有收獲，教師需要引導學生建立起正確的價值理念，加深學生對“付出才有收獲”這一理念的認知，強化學生的心理健康素質(zhì)[2]。

　　2.2 構(gòu)建平等和諧的師生教學關(guān)系，深入了解學生的心理健康狀況

　　教師作為小學生的教育者和領(lǐng)路人，其言行對學生的心理健康狀況有著直接的影響，新時期的小學語文教學應當圍繞學生身心健康成長這一核心教育理念展開，在小學語文課堂教學中積極構(gòu)建平等和諧的師生教學關(guān)系，在平等和諧的氛圍中，小學生的學習效率是非常高的，學生會充分發(fā)揮自身的學習積極主動性，進行語文知識的學習，極大的提高了語文教學的有效性。在此過程中教師也可以深入了解學生的心理健康狀況，與學生保持良好的人際交往關(guān)系并培養(yǎng)學生的情感表達能力和語言組織能力。例如：在部編版小學五年級語文上冊第六單元《父愛之舟》的教學實踐中，教師就可以向?qū)W生提問“父愛之舟”這一題目代表了什么，幾重含義？在教學中滲透情感教育，引導學生樹立起正確的家庭責任感，讓學生真正理解父母并尊重父母，教師要深入了解學生的心理健康狀況，根據(jù)學生的思維模式和性格特點開展教學活動，提高學生的心理素質(zhì)水平。此外，教師還應當采用積極鼓勵的教學評價模式，幫助學生建立起良好的自信心，尊重學生的個性化差異，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點，積極應用賞識教育，增強學生的心理抗壓能力。

　　3.結(jié)束語

　　小學語文教學和心理健康教育之間的融合是新課改下語文教學的必然發(fā)展趨勢，也是小學生成長的現(xiàn)實要求，語文教師需要根據(jù)學生的具體成長狀況開展心理健康教育，充分挖掘教學內(nèi)容中的情感因素，并采用積極鼓勵的教學評價和賞識教育，全面提高學生的心理健康素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1] 張子妍.小學語文教學中學生心理健康教育的策略探究探析[J].華東紙業(yè).2021.51（03）：40-43.

　　[2] 齊鵬.探討小學語文班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].新課程.2021.（22）：221.

　　[3] 李海霞.小學語文班主任開展心理健康教育的策略研究 [J].天天愛科學（教學研究）.2021.（05）：67-68.

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