摘要：隨著新課程改革的實施，教學方法也在不斷優(yōu)化和改進。數(shù)學思維能力逐漸成為數(shù)學教學的主要教育目標。數(shù)學教學不僅能提升學生的計算能力，而且能開發(fā)學生的智力。然而，就目前的教學現(xiàn)狀來看，教師的教學方式還存在一定的缺陷。學生對教師的依賴性越來越嚴重，缺乏獨立自主思考的能力?；诖?，本文主要分析數(shù)學教師如何通過改進教學模式，來更好地鍛煉學生的數(shù)學能力，期望為數(shù)學教師推動優(yōu)質(zhì)教育工作提供一些幫助。

　　隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性變得越來越明顯。小學數(shù)學教師不僅要鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，還要引導學生養(yǎng)成用數(shù)學思維解決生活實際問題的好習慣。從目前的小學數(shù)學教育現(xiàn)狀來看，很多教師還沒有明確意識到數(shù)學教育的目標。教師還更傾向于學生成績的提高，對學生數(shù)學能力的關注度十分欠缺，這樣下去對學生未來的長久發(fā)展十分不利。這種教學方法使學生掌握的知識僅限于書本，對書本以外的生活中的實際問題不能做出正確的分析。只有在生活中反復運用課堂上所學的數(shù)學知識，從解決實際問題中慢慢地積累數(shù)學解題經(jīng)驗。因此，要求小學數(shù)學教師認識到數(shù)學教育的重點任務，積極推進現(xiàn)代化教育的改革。在日常教學實踐中不斷提高學生綜合運用數(shù)學的能力。有鑒于此，采用怎樣的教學策略來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是數(shù)學教學中應該關注的焦點。

　　一、小學數(shù)學教學中教師加強學生能力的重要意義

　　數(shù)學知識給人的感覺是抽象而復雜的。數(shù)學思維能力是學生應該必備的一項基礎能力。要求學生在解決數(shù)學問題時能夠多思考問題背后的內(nèi)涵，總結和歸納數(shù)學的規(guī)律。學生的數(shù)學思維能力越強，其思維活躍度和敏捷性也就越高。然而，小學階段正是思維養(yǎng)成的階段，教師需要花費大量的時間和精力好好培養(yǎng)學生的思維。雖然任務量巨大，但是小學數(shù)學教師也要好好履行這一職責。為了加深學生對知識的記憶，教師可以教會學生怎樣對數(shù)學知識建立一個完整系統(tǒng)的框架。此外，教師必須積極改進數(shù)學教學方法，主動探索更高效的數(shù)學教學途徑。因此，教師應該通過思想的引領幫助學生打開思維通道，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。同時積極營造良好的學習氛圍，讓學生能夠心無旁騖地投入學習。

　　二、小學數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

　　1.數(shù)形結合，加深學生對數(shù)學知識的理解

　　隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對數(shù)學思維的認識也越來越深入。教師應該不斷改進數(shù)學教學的方式，讓學生充分領悟到數(shù)學的魅力。現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題是教師只注重讓學生掌握常見數(shù)學問題類型的做題方法，而忽視了引導學生思考題目的數(shù)學邏輯的工作。這樣下去會限制學生的思維，不利于小學生能力的提升。因此，教師必須在教學中不斷強化每一個數(shù)學知識點，潛移默化地提高學生的綜合素質(zhì)能力。

　　教師在教學時可以借助一些技術手段或者創(chuàng)新一些教學安排，讓學生在實際操作中逐漸體會數(shù)學思維的形成過程。例如，教師在對圓的相關知識這節(jié)課的教學安排上，可以借助一些教學工具來輔助教學工作的開展。通過正確地引導幫助學生理解這個知識點。教師可以在課前準備好直尺和用鐵線彎成的圓，課上讓學生自己思考如何利用直尺測量圓的周長。但是由于直尺無法測量彎曲的圓，學生就會開動腦筋思考問題，充分發(fā)揮自己的潛力。這種教學方式能夠加深學生對知識點的理解。

　　2.鍛煉學生的動手實踐能力

　　多讓學生動手操作一下，親自體驗探索知識的快樂。這樣不僅能加強學生的記憶，而且能讓學生收獲滿滿的成就感。數(shù)學中有些知識十分抽象，而且晦澀難懂。從現(xiàn)實生活經(jīng)驗中抽象出來的一些數(shù)學規(guī)律。在教學中教師要以學生的興趣為主導，設計一些有趣的教學內(nèi)容。例如，教師在介紹表面積的計算方法的時候，可以先設立制作生日禮物的情境，然后分發(fā)給學生一些制作禮物的材料。讓學生思考如何使用最少的彩紙制作生日禮物。這種教學方法可以激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生思維發(fā)散的能力。在此基礎上，引出本節(jié)的教學內(nèi)容。讓學生測量禮盒的長寬高，計算其表面積。

　　3.設立實際的生活情境，幫助理解數(shù)學問題

　　小學生正是有著強烈好奇心的年齡階段。所以，教師可以通過設立一些有趣的生活情境問題，引導學生形成解決數(shù)學問題的思路。教師要注意數(shù)學作業(yè)的可行性和有效性。與此同時，為響應現(xiàn)代教育的號召，教師應該充分發(fā)揮多媒體等技術的作用。此外，教師應該探索豐富的教學方法，不斷鍛煉學生的邏輯思維。例如，教師在教學生理解分數(shù)的概念時，可以建立一個實際的生活情境，比如在班級舉辦的元旦晚會上，教師拿來了一些零食。怎樣分零食才能確保每位同學分到一樣的東西，讓學生通過思考這個問題領悟平均分配的意義。

　　三、結束語

　　總而言之，教師應該從多個方面提升學生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。教師需要引導學生建立系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。此外，教師應調(diào)動起學生自主思考數(shù)學問題的積極性，使學生逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學思維能力。

　　參考文獻：

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