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　　呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙呼倫貝爾 021000

　　摘要：職業(yè)技術(shù)類學(xué)院在培養(yǎng)技術(shù)人才方面具有獨特優(yōu)勢，然而，目前教學(xué)模式存在一些問題，包括教師教學(xué)觀念不準確、教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)、培養(yǎng)目標不夠針對性、實訓(xùn)設(shè)備不足等。為了解決這些問題，本文提出了一種以技能為中心的教學(xué)模式改革與實踐路徑，包括明確教學(xué)定位、貼近企業(yè)需求進行專業(yè)設(shè)定、教學(xué)方法改革、加強校企合作等措施，以提高職業(yè)技術(shù)類學(xué)院的教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)類學(xué)院；教學(xué)模式；技能培養(yǎng)；校企合作

　　職業(yè)技術(shù)類學(xué)院是培養(yǎng)各類技術(shù)人才的重要機構(gòu)，其教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和就業(yè)能力至關(guān)重要。然而，目前一些職業(yè)技術(shù)類學(xué)院的教學(xué)模式存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難題。本文將分析職業(yè)技術(shù)類學(xué)院教學(xué)模式存在的主要問題，并提出以技能為中心的教學(xué)模式改革與實踐路徑，以期為提高職業(yè)技術(shù)類學(xué)院的教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果提供參考。

　　一、職業(yè)技術(shù)類學(xué)院教學(xué)模式存在的主要問題

　?。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)觀念定位不準確

　　在一些職業(yè)技術(shù)類學(xué)院中，教師的教學(xué)觀念存在問題，他們常常將教學(xué)視為傳授理論知識的主要任務(wù)，而忽視了實際技能的培養(yǎng)。這種偏向于純粹理論教育的教學(xué)觀念導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上缺乏實際動手的機會，難以真正掌握所學(xué)技能。

　?。ǘ┙虒W(xué)與企業(yè)需求實際脫節(jié)

　　一些學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容和方法與企業(yè)實際需求不相符。這種脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后的技能不符合市場需求，他們往往需要進行額外的培訓(xùn)或調(diào)整，才能適應(yīng)實際工作[1]。企業(yè)需要的技能和學(xué)院教授的內(nèi)容之間的鴻溝使得學(xué)生就業(yè)面臨較大挑戰(zhàn)。

　　（三）培養(yǎng)目標針對性不夠強：

　　一些學(xué)院的培養(yǎng)目標過于泛泛，缺乏明確的職業(yè)方向和技能目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，也沒有明確的技能目標，這導(dǎo)致了培養(yǎng)效果的不明顯。學(xué)生畢業(yè)后難以找到適合自己的職位，因為他們的技能和知識沒有明確的職業(yè)導(dǎo)向。

　　二、職業(yè)技術(shù)類學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革與實踐路徑

　?。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)定位

　　首先，學(xué)院可以組織定期的教師培訓(xùn)，專門針對實際操作技能的培養(yǎng)進行教育和培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教學(xué)方法的改進，如何將實踐活動融入課程中，以及如何評估學(xué)生的實際操作能力。通過提供相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)院可以幫助教師更好地理解技能培養(yǎng)的重要性，提高他們的教育水平。其次，學(xué)院應(yīng)當制定課程計劃，確保每門課程都包含了足夠的實際操作環(huán)節(jié)。這可以通過設(shè)計實驗課、項目課或者實訓(xùn)課程來實現(xiàn)。教師需要將理論知識與實際操作相結(jié)合，鼓勵學(xué)生親自動手，解決實際問題。同時，學(xué)院可以引入真實案例和項目，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)實際操作技能。第三，建為了支持實際操作技能的培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)當投資建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室和實訓(xùn)基地。這些設(shè)施應(yīng)當配備先進的實訓(xùn)設(shè)備，提供學(xué)生充分的實踐機會。學(xué)院還可以與企業(yè)合作，共享實驗室和實訓(xùn)設(shè)備，以便學(xué)生接觸到真實的職業(yè)環(huán)境。通過提供良好的實驗條件，學(xué)院可以幫助學(xué)生更好地掌握實際操作技能。最后，學(xué)院應(yīng)當建立有效的評估體系，用于評估學(xué)生的實際操作技能[2]。評估可以包括實際操作考試、項目成果評價以及實習(xí)期間的績效評估等多種方式。通過對學(xué)生實際操作技能的全面評估，學(xué)院可以及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生改進，并確保他們具備符合市場需求的技能水平。

　?。ǘ┵N近企業(yè)需求進行專業(yè)設(shè)定

　　首先，學(xué)院應(yīng)主動與各行各業(yè)的企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，包括與潛在雇主、行業(yè)協(xié)會和商業(yè)組織進行對話。通過與企業(yè)的交流，學(xué)院可以了解市場需求的具體情況，包括技能要求、職業(yè)崗位的趨勢以及行業(yè)的發(fā)展方向。這些信息將有助于學(xué)院調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密契合。其次，學(xué)院可以開展市場調(diào)研，收集市場數(shù)據(jù)，了解不同領(lǐng)域的就業(yè)需求和技能要求。這種市場調(diào)研可以基于就業(yè)率、薪資水平、職位空缺等方面的數(shù)據(jù)進行，以便更準確地了解市場趨勢。此外，學(xué)院還可以與行業(yè)企業(yè)合作，進行需求分析，確定特定專業(yè)領(lǐng)域的技能和知識要求，以指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。第三，學(xué)院可以邀請企業(yè)導(dǎo)師和實踐專家參與教學(xué)過程。這些專業(yè)人士可以為學(xué)生提供實際案例和項目，將課堂教學(xué)與實際職業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合。他們還可以分享最新的行業(yè)趨勢和實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場的要求。與企業(yè)導(dǎo)師的合作可以提高教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生更好地了解職業(yè)領(lǐng)域的實際情況。最后，學(xué)院應(yīng)定期評估各個專業(yè)的就業(yè)情況和學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)某個專業(yè)就業(yè)率低或者學(xué)生技能不符合市場需求，學(xué)院應(yīng)及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)的課程和內(nèi)容，以確保培養(yǎng)出更具競爭力的畢業(yè)生。這需要學(xué)院建立有效的反饋機制，與企業(yè)和校友保持聯(lián)系，獲取有關(guān)學(xué)生就業(yè)狀況的反饋信息。

　?。ㄈ┙虒W(xué)方法改革

　　首先，學(xué)院可以設(shè)計和引入真實案例，將課程內(nèi)容與實際情境相結(jié)合。學(xué)生通過分析和解決實際案例，可以更好地理解理論知識在實際工作中的應(yīng)用。案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問題解決和決策能力。其次，學(xué)院可以組織學(xué)生參與各種項目，涵蓋從規(guī)劃和設(shè)計到執(zhí)行和評估的各個階段。這些項目可以模擬真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實際工作中應(yīng)用所學(xué)知識和技能。項目實踐培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作、溝通和項目管理能力，為他們的職業(yè)生涯提供了寶貴經(jīng)驗。第三，學(xué)院可以投資建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室和實訓(xùn)基地，提供學(xué)生進行實際操作的機會。實訓(xùn)課程應(yīng)當配備先進的設(shè)備和工具，模擬真實職場情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手，練習(xí)和鞏固所學(xué)技能，從而增強他們的實際操作能力。最后，一些實際操作技能需要跨足多個學(xué)科領(lǐng)域，因此學(xué)院可以推動不同專業(yè)之間的合作和交叉學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生更全面地理解復(fù)雜問題，培養(yǎng)綜合技能[3]。例如，在工程類專業(yè)中，可以組織跨學(xué)科項目，讓工程師、設(shè)計師和商務(wù)人員協(xié)同工作，以提高團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，職業(yè)技術(shù)類學(xué)院以技能為中心的教學(xué)模式改革是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵舉措。通過明確教學(xué)定位、貼近企業(yè)需求進行專業(yè)設(shè)定、教學(xué)方法改革和加強校企合作，學(xué)院可以更好地滿足市場需求，培養(yǎng)出更多具備實際操作技能的優(yōu)秀技術(shù)人才，為社會和經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。

　　參考文獻：

　　[1] 李春青, 侯春宇, 李雪. 基于“自我認知”項目的12366 教學(xué)模式探索[J]. 黑龍江科學(xué),2021,12(03):56-57.

　　[2] 佟鑫. 以學(xué)生為中心的Illustrator 課程線上教學(xué)模式創(chuàng)新實踐[J]. 美術(shù)文獻,2020,(07):88-89.

　　[3] 劉喜玲. 以技能訓(xùn)練為中心的大學(xué)口譯教學(xué)模式研究——基于《中國英語能力等級量表》[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報,2020,34(02):82-84.

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