良好的閱讀能力有利于學生的發(fā)展，在實際教學中，教師要在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文就小學語文教學中如何重視學生閱讀能力的培養(yǎng)進行討論。

　　一、激發(fā)閱讀興趣和熱情

　　為了能夠有效地提高小學階段學生的閱讀能力，應該想方設法激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情。學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會更加重視閱讀學習，在實際的閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀，并享受閱讀的樂趣。因此，在實際的語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的性格和特點，布置有趣的閱讀任務，進而使學生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀。

　　二、采取多種教學模式展開多元化閱讀教學活動

　　小學階段學生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學中，教師可以采取多種教學模式展開多元化的閱讀教學活動，進而提高學生的閱讀能力。同時在展開的閱讀活動中，學生的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學活動中。比如說在進行《小蝌蚪找媽媽》的課文中，因為課文內(nèi)容有趣，充滿樂趣，教師可以為學生布置各種任務引導學生進行閱讀，學生可以分小組進行閱讀，并且小組內(nèi)部要合理分配任務。在課堂之外進行聯(lián)系和分角色朗讀，這樣通過多種教學方式調(diào)動學生的閱讀積極性和熱情，進而促使學生在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。值得注意的是，教師在開展的閱讀教學活動中，應該要考慮到學生的實際學習情況，進而設計符合學生學習和閱讀的教學活動，充分利用教學資源，提高學生的閱讀能力。

　　三、對學生的閱讀情況進行階段性的檢測

　　小學階段，為了提高學生的閱讀能力，教師除了要采用不同的教學模式和方法激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，使學生能夠通過教師的引導形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，同時教師還要對學生展開階段性的檢測。通過檢測，教師及時了解學生的閱讀情況，并針對學生實際的閱讀情況采用有針對性的教學方式，使學生能夠提高閱讀能力。通過階段性的檢測，能夠幫助學生積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時進行糾正。教師在對學生的閱讀成果進行檢測時，要及時進行統(tǒng)計，并能夠做成簡單的圖表，使學生能夠明確了解自己的閱讀情況。值得注意的是，教師在對學生進行閱讀檢測時，要注重采用合適的檢測方式方法，不要給學生帶來壓力，

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