趙妍妍

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　　【摘　要】　為了提升初中數(shù)學教學效果，教師可以將大單元整合教學應用其中，認真研究大單元整合教學的內(nèi)涵，了解大單元整合教學應用于初中數(shù)學課堂教學中的意義，然后結(jié)合當前的教學要求和教學大綱，積極的探究大單元整合教學在課堂中的具體應用方法，做好課堂改革和創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會隨之提升。

　　【關(guān)鍵詞】　初中數(shù)學；大單元整合教學；教學效果

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．６　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）０６－００１３－０２

　　數(shù)學是初中階段重要學科之一，相較于其他學科而言，數(shù)學包含了更多抽象性、概念性的內(nèi)容，學生的學習難度相對較大。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師選擇的教學方式大多比較常規(guī)，課堂枯燥乏味，學生學習興趣和積極性不高。針對這種情況，進入新課程改革時代后，教師還需要充分認識到傳統(tǒng)教學模式的局限性，將更多新型的教學理念和教學方式應用其中，對課堂進行優(yōu)化和創(chuàng)新。大單元整合教學屬于新型教學模式的一種，將其應用于初中數(shù)學課堂教學中，可以更好的整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，提升課堂教學質(zhì)量。

　?。背踔袛?shù)學大單元整合教學的意義

　　大單元整合教學是一種創(chuàng)新的教學理念和方法，這類教學模式中，教師需要將內(nèi)在關(guān)聯(lián)的多個教學內(nèi)容進行整合，形成一個相對較大的教學單元，更好的優(yōu)化課堂，提升課堂教學效果［１］。因此，在當前教育背景下，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動的時候，應用大單元整合教學可以將分散的數(shù)學知識整合成為有機整體，幫助學生建立更加完整、更加系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，從而加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。此外，大單元整合教學有別于傳統(tǒng)教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式中單一知識點學習的情況，將有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學知識點結(jié)合起來，學生的學習更有趣味性和連貫性，學習效果更好。

　?。渤踔袛?shù)學大單元整合教學的具體策略

　　在推行新課程改革之后，教師的教學理念和教學方式也需要積極地進行改革和創(chuàng)新，大單元教學模式的應用可以更好的滿足學生的需求，更好的完成課堂優(yōu)化和創(chuàng)新。以下針對初中數(shù)學大單元整合教學的具體策略進行具體分析：

　?。玻苯Y(jié)合素質(zhì)教育理念，劃分數(shù)學知識結(jié)構(gòu)

　　在新型教學環(huán)境下，教育部門改變了傳統(tǒng)應試教育模式，將素質(zhì)教育普及到全國各地教學中，因此初中數(shù)學教師在開展大單元整合教學的時候，還需要結(jié)合素質(zhì)教育理念，對初中數(shù)學教學知識進行整合，更好的劃分知識結(jié)構(gòu)，同時將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課堂中，充分發(fā)揮大單元整合教學的優(yōu)勢，將數(shù)學知識作為載體，結(jié)合學生的實際情況，更好的規(guī)劃課堂教學內(nèi)容［２］。而教師在劃分數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的時候，還需要明確數(shù)學課堂中包含的知識點，同時了解不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，立足于實際和當前的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，引導學生嘗試去梳理不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而建立更加完整、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)體系。

　　例如，在七年級上冊教學中，教師在劃分數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的時候，可以將“有理數(shù)”、“整式的加減”、“整式乘法與因式分解”等內(nèi)容整合起來，梳理其中的知識點，然后給予學生更多自主學習的機會，引導學生嘗試去梳理不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好的了解不同數(shù)學知識點之間的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，學生在學習相應知識的時候，也可以結(jié)合系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)來進行整體學習，學生的學習效果更好，也能構(gòu)建完整的知識體系。

　?。玻步Y(jié)合當前教學情況，掌握單元知識要點

　　與傳統(tǒng)教學模式不同，大單元整合教學不是孤立知識點的教學，而是將有關(guān)聯(lián)性的知識點聯(lián)合起來，積極的開展相應教學活動，為學生構(gòu)建整體課堂，提升學生的學習效果［３］。因此，初中數(shù)學教師在開展大單元整體教學的時候，也需要充分認識到這一點，結(jié)合當前的教學情況，堅持“以學生為中心”的教學原則，主動去研究不同單元知識點之間的要點，分析當前教學中的問題，尊重學生在課堂上的主體地位，選擇更多學生感興趣的知識點和教學形式來優(yōu)化課堂。同時，教師在開展大單元整體教學的時候，還需要充分認識到學生之間的個性化差異，將分層教學應用其中，結(jié)合不同學生的需求，制定不同的教學方案和教學目標，更好的保證教學效果。

　　例如，在“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容教學中，教師開展課堂教學的時候，可以先讓學生回憶之前學習的“一元一次方程”知識點，然后嘗試以“一元一次方程”為突破點，去理解“二元一次方程組”的相關(guān)知識。教師在開展大單元整合教學的時候，還可以將班上學生分為不同的小組，以小組的形式，嘗試引導學生去梳理“二元一次方程組”中設計的知識點，并且結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，深入的理解知識點。教師也需要明確這個單元教學的難點，將思維導圖引入到課堂中，利用思維導圖來引導學生梳理知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提升學生的學習效果。此外，教師還可以選擇一些學生感興趣的案例來創(chuàng)設生動有趣的教學情景，讓學生嘗試利用自身掌握的知識點去解決問題，進一步提升課堂教學質(zhì)量。

　?。玻硟?yōu)化教學模式，提升大單元整體教學效果

　　在當前教育背景下，教師開展大單元整體教學的時候，還需要優(yōu)化教學模式，選擇更多適合學生的教學內(nèi)容和教學模式來提升大單元整體教學效果。而在具體教學中，教師首先需要深入研究教材內(nèi)容和課程標準，全面、深入地理解教材的編排體系和課程標準的要求，明確大單元教學的目標和重點，同時把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，為整合教學內(nèi)容奠定基礎。然后以核心概念或主題為線索，將相關(guān)的知識點進行有機整合，構(gòu)建邏輯清晰、層次分明的大單元教學框架，合理安排教學順序，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難、由淺入深地推進教學。在課堂中，教師需要尊重學生的主體地位，給予學生更多自主學習的機會，進一步提升課堂教學效果。

　　例如，在“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識的教學中，教師可以利用多媒體教學工具為學生展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，將抽象的知識點以生動、形象的方式展示出來，吸引學生注意力，同時，加深學生對旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識的理解。在學生有了一定的認識之后，教師可以設計復合型問題引導學生解答，學生在解決問題的過程中，也能更好構(gòu)建整體化、系統(tǒng)性知識體系。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，在初中數(shù)學課堂中應用大單元整體教學可以創(chuàng)設生動有趣的課堂情境，調(diào)動學生學習興趣和積極性，加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，提升課堂教學質(zhì)量。

　　參考文獻

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　　［２］　周小吉．初中數(shù)學單元整合教學的實踐與思考———以“解二元一次方程組”的教學為例［Ｊ］．初中數(shù)學教與學，２０２３，２２（１８）：２２－２５．

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