李玉蓮

　　（云南省怒江州蘭坪縣啦井中學?。叮罚保矗埃埃?/p>

　　【摘　要】　在初中語文教學中，結(jié)合群文閱讀是一種有效的教學策略，可以幫助學生深入理解文學作品、培養(yǎng)批判性思維和促進學科交叉學習。教師在教學實踐中，通常會精心設計群文閱讀活動，選擇適合學生的文學作品，設置啟發(fā)性問題，引導學生進行討論和交流。通過這樣的教學方式，學生在群體中相互啟發(fā)和碰撞，拓展思維廣度，提升文學鑒賞能力。因此，有效結(jié)合群文閱讀與初中語文教學，有助于激發(fā)學生對語文學習的興趣，豐富課程內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與批判性思維能力。

　　【關鍵詞】　群文閱讀；初中；語文教學

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．３　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）０６－００１５－０２

　　隨著教育理念的不斷更新和語文教學方法的不斷探索，將群文閱讀與初中語文教學有效結(jié)合已成為當前教學改革的熱點。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，學生主要是通過教師講解課文和獨立閱讀來學習語文知識。然而，這種傳統(tǒng)教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)其批判性思維能力。因此，教師們開始意識到群文閱讀作為一種集體性學習方式，可以更好地引導學生深入閱讀、思辨和交流，從而拓展學生的思維廣度，豐富語文教學的內(nèi)涵。

　?。崩萌何拈喿x特點，傳授語文學習方法

　　群文閱讀是指學生在群體環(huán)境下進行文學作品的共同閱讀和討論活動。結(jié)合群文閱讀特點，可以有效傳授語文學習方法，促進學生的文學素養(yǎng)和語文能力的提升。通過群文閱讀的形式，學生能在團體討論中相互交流、分享看法和觀點，增強學習的互動性和合作性。教師可以引領學生進行深入的文本解讀和分析，讓學生在互動中學會傾聽他人、辯論表達自己的看法。這種討論和交流的過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們培養(yǎng)批判性思維和文學鑒賞能力［１］。同時，利用群文閱讀特點傳授語文學習方法，可以讓學生通過與他人的交流和討論，開拓自己的思維，加深對文學作品的理解和感悟。在群體中，學生可以從不同角度看待同一文本，學會審視問題的多樣性和復雜性，從而培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力。通過他人的觀點和討論，學生也能夠發(fā)現(xiàn)自己認識的局限性，激發(fā)對知識和思考的探究欲望［２］。并且，群文閱讀還可以促進學生品德和情感的培養(yǎng)。在討論中，學生除了學習文學知識外，還可以體會到人文關懷和共情能力的重要性。通過分享他人故事、感受作者情感，學生可以培養(yǎng)同情心、責任感和價值觀，提升自身情感認知和表達能力，加深對人生和社會的理解。

　?。惨詫W生為本，發(fā)揮群文閱讀對語文學習的推進作用

　　在初中語文教學中，結(jié)合群文閱讀并以學生為本，可以充分發(fā)揮群文閱讀對語文學習的推進作用。為此，教師應該根據(jù)學生的興趣和需求，精心選擇適合學生閱讀和討論的文學作品，引導學生參與到群文閱讀活動中。在群文閱讀過程中，教師可以設定任務和問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望，促使他們積極參與討論和交流。通過引導學生提出問題、分享觀點和表達想法，教師可以幫助學生逐步建立起批判性思維和文學鑒賞能力。同時，教師也應鼓勵學生尊重他人觀點，勇于表達自己的看法，建立起開放、平等的討論氛圍，促進學生之間的互相尊重和合作［３］。除此之外，教師還可以通過群文閱讀引導學生進行跨學科思考和探究。在討論文學作品時，教師可以引導學生將文學作品與歷史、社會、科學等學科知識相結(jié)合，拓展學生的思維廣度，促進他們在不同領域的綜合認知和分析能力。這種跨學科的思考和學習方式可以幫助學生更全面地理解和把握所學知識，提高其綜合素養(yǎng)和學科能力。并且，教師要充分關注學生的學習需求和個性特點，鼓勵他們在群文閱讀中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。

　?。硺?gòu)建高效群文閱讀教學實踐，豐富語文課程內(nèi)涵

　　要構(gòu)建高效的群文閱讀教學實踐并豐富語文課程內(nèi)涵，首先就需要教師精心設計群文閱讀活動的流程和內(nèi)容。在選擇文學作品時，要根據(jù)學生的年齡特點和學習需求，結(jié)合課程目標和教學大綱，確保選取的作品具有一定的文學藝術性和教育意義。同時，教師還應該設計相關的任務和問題，引導學生在群體中展開深入的討論和交流，推動學生思維的碰撞和啟迪，促進他們?nèi)姘l(fā)展［４］。并且，教師在群文閱讀中應該注重培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。通過帶領學生深入解讀文學作品，引導他們分析文本結(jié)構(gòu)、把握主題思想、理解人物形象等方面，培養(yǎng)學生對文學作品的深層次理解和感悟。同時，教師還可以利用群體討論的方式，引導學生學會批判性思考，學會質(zhì)疑和探求，培養(yǎng)學生的批判性思維能力和獨立思考能力。

　?。唇Y(jié)語

　　總而言之，群文閱讀作為一種集體性學習方式，能夠拓展學生的思維廣度，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進同學間的交流與合作。在教學實踐中，教師應當關注學生的個體差異，設計啟發(fā)性任務，引導學生跨學科思考，以學生為本，構(gòu)建高效群文閱讀教學實踐。

　　參考文獻

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　　［２］　馬軍平．讓課堂盛開閱讀之花———群文閱讀在初中語文教學中的運用研究［Ｊ］．中學課程輔導，２０２４（１６）：９０－９２．

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