莊藝瑾

　　在教育的廣闊天地里，每一個(gè)看似平凡的瞬間都可能蘊(yùn)含著寶貴的教育契機(jī)……

　　那是一個(gè)很平常的工作日，我像往常一樣走進(jìn)教室，準(zhǔn)備開始一天的課程。然而，在巡視課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不尋常的情況：班上一位平時(shí)成績(jī)不太理想的同學(xué)小真，正偷偷地在桌下擺弄著什么。走近一看，居然是一只活生生的甲魚！

　　初時(shí)，我只覺得生氣：“這個(gè)調(diào)皮鬼，昨天剛挨了一頓批，今天怎么又給我搞事情？”又覺得好笑：“天啊，我的課堂里還能有這么個(gè)意外來客！”可看著他臉上惴惴不安的神情，我轉(zhuǎn)念一想，對(duì)于小學(xué)生來說，好奇心是他們探索世界的動(dòng)力源泉，與其直接制止，不如順勢(shì)引導(dǎo)。粗暴的批評(píng)、沒收或許能立刻恢復(fù)課堂秩序，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，卻可能挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。于是，我決定采取一種更為溫和且富有教育意義的方式來處理。

　　我首先以平和的語氣引導(dǎo)小真將甲魚安全地放置在一個(gè)透明的敞口盒里，隨后將盒子放置到關(guān)閉了燈光的投影儀下。一時(shí)間，教室里暗流涌動(dòng)，學(xué)生們按捺不住好奇的心情，紛紛伸長(zhǎng)了脖子，卻又不敢貿(mào)然出聲，生怕引來我的批評(píng)。我面帶微笑，聲音平和地向全班同學(xué)提議：“同學(xué)們，今天教室里來了一位特殊的朋友。大家對(duì)它一定充滿好奇，那我們就以它為對(duì)象，來一次特別的觀察活動(dòng)吧。”話音剛落，教室里瞬間熱鬧起來。

　　一位同學(xué)迫不及待地舉手發(fā)問：“老師，這是烏龜嗎？”未等我回應(yīng)，帶甲魚來的小真就搶著說：“不是！這是鱉。鱉的體型比烏龜更扁平，而且它的殼上沒有花紋。還有，鱉的頭和四肢無法完全縮進(jìn)殼內(nèi)，而烏龜在受到威脅時(shí)可以將頭、尾和四肢縮回龜殼里。”沒想到，這小子雖然學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但還是挺了解這只小動(dòng)物的。我忍不住對(duì)他投去了贊許的目光。接著，我肯定了小真的解釋，并補(bǔ)充說：“沒錯(cuò)，而且鱉還有一個(gè)更常見的別名，叫甲魚。”

　　在接下來的時(shí)間里，我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察甲魚的外形、動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們以此為靈感，撰寫一篇觀察日記。課堂上，思維的火花在跳躍。同學(xué)們從不同角度描繪著甲魚，有的專注于它的外形細(xì)節(jié)，說它的殼像盾牌，腳趾像鴨蹼；有的則對(duì)其動(dòng)作展開豐富的想象，甚至模仿起甲魚爬行的樣子，逗得大家哈哈大笑。

　　隨著課堂的深入，學(xué)生們逐漸沉浸在了觀察與記錄的氛圍中。同時(shí)，我也注意到，小真在這個(gè)過程中格外認(rèn)真。于是，我走到他旁邊輕聲鼓勵(lì)道：“只要你用心寫好這篇觀察日記，放學(xué)的時(shí)候就可以把甲魚‘贖’回去。”這一激勵(lì)措施既避免了正面沖突可能帶來的負(fù)面影響，又給予了他一個(gè)展示自我價(jià)值的空間。當(dāng)看到他投入、專注的模樣時(shí)，我知道他已經(jīng)明白了其中的意義。

　　這時(shí)，一位同學(xué)申請(qǐng)把甲魚翻過來，想看看它的腹部是什么樣子的。他走上講臺(tái)，小心翼翼捏住甲魚殼邊緣，輕輕地將它翻了過去。然而，甲魚并不愿意配合，一個(gè)發(fā)力便迅速翻回了原位。見狀，那位同學(xué)又嘗試了兩次，但每次甲魚都以驚人的敏捷恢復(fù)了正姿。臺(tái)下的同學(xué)見狀，出聲制止：“別動(dòng)它了！它被你翻來翻去的，好可憐。”還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，甲魚好像沒有剛開始那么勤動(dòng)彈了，她擔(dān)心地問：“甲魚是不是死了？”其他同學(xué)也紛紛表示關(guān)切。

　　看到這一幕，小真主動(dòng)請(qǐng)纓：“老師，我去給它加點(diǎn)水吧，它平時(shí)都喜歡有水的環(huán)境。”有了水分的滋潤，甲魚一下子活潑了起來，行動(dòng)速度也明顯加快了。這一小小的改變，不僅讓甲魚恢復(fù)了生機(jī)，也為課堂帶來了新的活力。我趁機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了生命教育，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命都是宇宙間獨(dú)一無二的奇跡，都值得我們?nèi)プ鹬?、去珍惜。甲魚雖小，卻同樣承載著生命的重量，它的每一次呼吸、每一次移動(dòng)，都是大自然賜予的寶貴禮物。通過這一生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生們更加直觀地感受到了生命的脆弱與堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)了以一顆溫柔的心去關(guān)愛生命。

　　在這堂別開生面的語文課上，同學(xué)們仔細(xì)觀察，文思泉涌，寫出了許多妙趣橫生的句子——

　　第一次近距離觀察，我才發(fā)現(xiàn)，甲魚的嘴巴長(zhǎng)得跟海馬的嘴巴很像。小浩跟大家說，甲魚是有牙齒的，會(huì)咬人。（小萱）

　　甲魚的頭是尖尖的，不像烏龜那么圓。它的頭部前端還有兩只圓溜溜的眼睛，不過在黑色皮膚的掩蓋下不是那么顯眼。它那長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子時(shí)不時(shí)伸長(zhǎng)縮短，有趣極了。（小逸）

　　甲魚的殼就像一個(gè)圓盤一樣覆蓋在它的背上，沒有烏龜那么明顯的花紋。（小軒）

　　最讓我驚訝的是甲魚的腳，它們竟然像雞爪一樣鋒利，趾間還有白白的蹼相連，若不仔細(xì)看還真發(fā)現(xiàn)不了呢。它的肚皮是黑黃相間的，可真好看啊。（小喻）

　　起初，甲魚在盒子中幾乎不怎么動(dòng)?？僧?dāng)?shù)沽艘稽c(diǎn)兒水進(jìn)去之后，它的速度就直線上升。不過，這家伙好像不太聰明，總是用腦袋懟著盒子邊緣，手腳不停前后擺動(dòng)，就像在劃船一樣。它那可愛又靈活的模樣逗得我們哈哈大笑。（小彥）

　　甲魚的前進(jìn)速度其實(shí)不像我們以為的那么慢，它在盒子里跑得飛快，時(shí)不時(shí)就從投影儀的畫面里消失不見，老師不得不頻繁調(diào)整角度來追蹤它的身影。它在盒子里還很不老實(shí)，總是要爬到盒子的邊緣，伸長(zhǎng)了脖子，好像在想著怎么逃離這個(gè)地方。（小雷）

　　甲魚可不樂意讓我們困在盒子里，它溜達(dá)到盒子的角落，手腳并用，開始奮力向上爬，一心只想離開這個(gè)盒子。這個(gè)角落爬不上去，它就會(huì)換一個(gè)角落繼續(xù)努力。右“手”一滑，左腳就再一蹬。累了就休息，休息好了就繼續(xù)想辦法，真是執(zhí)著呢。（小鏵）

　　同學(xué)們一看到甲魚，眼睛都亮了，臉上洋溢著興奮的笑容。老師輕輕地把甲魚放在講臺(tái)上，讓大家仔細(xì)觀察。突然，它轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，身體不小心翻了過去，露出了黃黑相間的腹部。這時(shí)候，我們才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這只甲魚竟然是有尾巴的，不過非常短，而且是半透明的，十分不明顯。課后我查閱資料得知，“雌鱉尾短，雄鱉尾長(zhǎng)”，看來這只甲魚是個(gè)可愛的女孩子呀。它真給我們這堂語文課增添了不少歡樂呢。（小譽(yù)）

　　當(dāng)天所有課程結(jié)束后，我信守承諾，如約將甲魚交還給了小真。他接過甲魚，臉上洋溢著感激與喜悅的笑容，堅(jiān)定地對(duì)我說：“老師，我以后再也不會(huì)在課堂上玩東西了，我會(huì)好好愛護(hù)小動(dòng)物的。”

　　這次課堂上的小插曲，就像一顆溫暖的種子，在孩子們的心田種下了關(guān)愛自然、尊重生命的理念。我相信，這顆種子會(huì)在未來的日子里慢慢發(fā)芽開花，成為他們?nèi)松幸环菡滟F的記憶，伴隨他們成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們以更加溫柔和敬畏的眼光看待世間萬物。

　　這次課堂上的突發(fā)事件，經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和巧妙的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化成為一次充滿溫情的教育實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我深刻地體會(huì)到了教育的靈活性與藝術(shù)性。我們不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和生硬的紀(jì)律要求，而應(yīng)擁有敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)策略，秉持尊重與引導(dǎo)的理念，善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的點(diǎn)滴契機(jī)，將教育融入其中，讓學(xué)生在自然、和諧的氛圍中得到成長(zhǎng)與啟發(fā)。如此，方能在教育的田野里，培育出心靈豐盈、品德高尚的花朵。

　　同時(shí)，這次“甲魚風(fēng)波”也讓我更加堅(jiān)信賞識(shí)教育的力量。借由鼓勵(lì)學(xué)生觀察記錄甲魚之舉，我讓小真這樣的后進(jìn)生感受到尊重與信任，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我約束能力，也使全班同學(xué)在觀察與寫作中提高了觀察力、想象力和表達(dá)能力，更在他們幼小的心靈深處播撒下關(guān)愛生命的種子。這便是教育的魅力所在——于無聲處潤心田，在細(xì)微處見真章。

　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東汕頭市杜鵑小學(xué)）

　　責(zé)任編輯 晁芳芳

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