文/東莞市輕工業(yè)學(xué)校劉洋

　　非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民世代相傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。廣繡作為中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱非遺），承載著中華民族深厚的歷史底蘊與精湛技藝，憑借其豐富的文化內(nèi)涵、多樣的針法技藝，在傳統(tǒng)手工藝領(lǐng)域占據(jù)獨特地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣繡技藝傳承和文化保護(hù)方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，但在當(dāng)代教育環(huán)境中，在國家大力推動非遺融入國民教育體系的時代背景下，其局限性日益凸顯，難以契合當(dāng)代校園的教育需求。數(shù)字化浪潮的興起，為廣繡傳承提供了新的契機(jī)，在學(xué)校的課程研發(fā)中，廣繡與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合具有極強的知識性、趣味性和可塑性，在校園內(nèi)有著廣闊的傳承和傳播空間，可以實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

　　一、非遺廣繡的數(shù)字化教學(xué)實踐現(xiàn)狀分析非遺廣繡的傳統(tǒng)教學(xué)模式在傳承針法技藝方面具有重要的歷史價值，但在現(xiàn)代社會中面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)廣繡教學(xué)模式的問題日益凸顯，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是大勢所趨。

　?。ㄒ唬V繡傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境

　　1.教育資源的局限性

　　傳統(tǒng)廣繡教育主要是家族傳承或師徒傳授，在這種模式下，學(xué)習(xí)平臺局限于特定的師徒關(guān)系或家族內(nèi)部，信息流通渠道極為單一。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以獲取同行間的作品觀摩與刺繡技藝交流的機(jī)會，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。以某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的廣繡傳承家族為例，年輕一代學(xué)習(xí)者僅能從有限的長輩經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，缺乏與外界先進(jìn)技藝和理念的接觸，致使技藝提升緩慢，教育資源的匱乏極大地制約了廣繡傳承的廣度與深度。

　　2.教學(xué)模式的單一性

　　根據(jù)國內(nèi)外針對廣繡文化傳承和發(fā)展的相關(guān)研究可以看出，廣繡的傳播途徑單一，致使人們不能更好地了解和認(rèn)識它。傳統(tǒng)廣繡傳承大多師從一人，采用口傳心授手練的形式實施教學(xué)，學(xué)習(xí)者被動受教。這種方式存在知識傳承不全、習(xí)得速度慢等問題。因為缺乏廣泛的交流渠道和師生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往晦澀難懂，難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望與創(chuàng)新能力。廣繡教學(xué)若長期采用單一模式亦會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，作品創(chuàng)新性不足。

　　3.傳承與創(chuàng)新的矛盾

　　在現(xiàn)代快節(jié)奏生活和信息化背景下，傳統(tǒng)師徒傳承模式的局限性愈發(fā)明顯。廣繡作為傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，如何在傳承中實現(xiàn)創(chuàng)新、在創(chuàng)新中堅守傳統(tǒng)，成為當(dāng)前教育面臨的關(guān)鍵課題。傳統(tǒng)傳承方式難以滿足現(xiàn)代社會對高效、快捷傳承的需求，迫切需要探索新的傳承方式以彌補短板。

　　(二）現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的趨勢

　　1.教育資源的共享與開發(fā)

　　數(shù)字化教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，打破了教育資源的地域和時間限制，為廣大學(xué)習(xí)者提供了多元化、便捷、全面的教育資源。通過在線平臺，學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地獲取國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的廣繡教學(xué)資料，包括高清刺繡視頻、專家講座等，極大地豐富了學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)了知識的共享與傳播。

　　2.教學(xué)模式的創(chuàng)新與多樣化

　　數(shù)字化教學(xué)推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展，網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、遠(yuǎn)程交互等新型教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)。例如，虛擬仿真技術(shù)能夠模擬廣繡的刺繡過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬操作，不僅有效節(jié)省材料成本，還能實現(xiàn)反復(fù)修改，預(yù)覽刺繡效果。

　　3.教學(xué)質(zhì)量的保障與評價

　　通過數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)收集與分析，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行實時監(jiān)測與評價，可依據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量與效果。

　　(三）非遺廣繡與數(shù)字化教學(xué)的契合點

　　在數(shù)字化時代，廣繡傳承和創(chuàng)新面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化教學(xué)可以為廣繡傳承與創(chuàng)新帶來更多的優(yōu)勢。首先，數(shù)字化教學(xué)可以提供更多元化、個性化的廣繡教育資源，比如微課、慕課、融媒體教材等，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。其次，數(shù)字化教學(xué)可以提供更多的刺繡互動、設(shè)計體驗和參與平臺，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)積極性。此外，非遺廣繡的知識點比較龐雜，以往的師徒傳承模式由于時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者難以全面、深入地掌握。數(shù)字化教學(xué)可以借助圖像技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等，為學(xué)習(xí)者提供更加全面、深入的非遺廣繡課程體系。廣繡教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合，不僅能夠使非遺廣繡傳承更加高效、精準(zhǔn)，還能夠讓更多的人了解和喜愛廣繡，極大地促進(jìn)其傳承與發(fā)展。

　　二、非遺廣繡數(shù)字化教學(xué)融合的“一課一產(chǎn)一展”創(chuàng)新路徑（一）一課：響應(yīng)“三教”改革，創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)模式

　　1.教師：數(shù)字化“雙師型”課堂

　　在數(shù)字化教學(xué)改革的大背景下，數(shù)字化“雙師型”課堂為非遺廣繡教學(xué)開辟了全新路徑。學(xué)?？裳埛沁z廣繡代表性傳承人走進(jìn)校園，與校內(nèi)教師攜手構(gòu)建校企“雙師型”常規(guī)課堂，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。

　　校內(nèi)教師充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)工具的優(yōu)勢，借助希沃助手的互動功能、微課的碎片化知識傳遞以及智慧職教平臺的豐富資源，精心設(shè)計多樣化的課堂活動。通過這些活動，教師系統(tǒng)且深入地講解廣繡的歷史淵源、文化內(nèi)涵、針法理論等知識，為學(xué)生搭建起扎實的理論框架，讓學(xué)生全面了解廣繡作為非遺的深厚底蘊，激發(fā)學(xué)生對廣繡學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　企業(yè)導(dǎo)師則憑借自身豐富的實踐經(jīng)驗，借助數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，如利用希沃小助手投屏功能，將實操過程清晰展示在學(xué)生面前，實現(xiàn)每一個針法的運用、絲線的走向都能被學(xué)生精準(zhǔn)捕捉。同時，導(dǎo)師可結(jié)合大量實際案例，從經(jīng)典作品剖析到現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計，詳細(xì)講解廣繡技法的運用技巧、注意事項以及在不同題材中的變化應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握廣繡技藝的核心要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維。

　　以東莞市輕工業(yè)學(xué)校的廣繡課程為例，在引入數(shù)字化“雙師型”課堂后，學(xué)校教學(xué)成效顯著提升。學(xué)生在理論知識考核中，對廣繡文化與針法理論的理解和記憶得分平均提高了25%，在實踐操作考核中，作品的完成質(zhì)量和技法運用準(zhǔn)確性也有了大幅提升，優(yōu)秀作品比例從之前的5%提升至32%。學(xué)生不僅能夠熟練掌握多種廣繡針法，還能將所學(xué)理論知識靈活運用到作品創(chuàng)作中，實現(xiàn)了從知識接受到能力轉(zhuǎn)化的跨越，真正做到了知行合一。在這一模式下，學(xué)校為非遺廣繡的傳承培養(yǎng)了一批兼具理論素養(yǎng)和實踐能力的新生力量。

　　2.教材：重構(gòu)課程，開發(fā)二維碼活頁教材

　　根據(jù)教學(xué)難度和側(cè)重點，學(xué)校將傳統(tǒng)廣繡課程重構(gòu)為高、中、低三個級別，以項目化形式組織教學(xué)內(nèi)容，并融合數(shù)字化技術(shù)開發(fā)廣繡融媒體數(shù)字化活頁教材。學(xué)校將企業(yè)導(dǎo)師的實操示范錄制成微課，以二維碼形式嵌入教材，學(xué)生可隨時掃碼獲取教學(xué)資源，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，深入學(xué)習(xí)廣繡技藝。結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師講解的理論知識點，數(shù)字教材還可以定期更新與完善內(nèi)容。這種教材形式便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性與靈活性。

　　3.教法：實施新型師徒制培訓(xùn)教學(xué)

　　學(xué)校結(jié)合校園數(shù)字化技術(shù)，利用現(xiàn)代課室的多媒體環(huán)境，擯棄傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)，采用“一帶多”的新型師徒制培訓(xùn)方式，一體機(jī)大屏幕直播上課內(nèi)容，隨時切換學(xué)生刺繡操作過程，分析關(guān)鍵點與錯誤，讓教學(xué)呈現(xiàn)更加清晰便捷，既提升傳統(tǒng)廣繡師傅（企業(yè)導(dǎo)師）的社會價值，也完善當(dāng)代育人的手段，使非遺技藝的傳承更加適用于現(xiàn)代職業(yè)教育。同時，廣繡傳承人在校園上課，其工匠精神和精湛技藝也潛移默化地影響著學(xué)生的成長。新型的數(shù)字化師徒制培訓(xùn)，不僅能給學(xué)生樹立中華文化自信，也拓展了非遺廣繡這項民族技藝的傳承范圍。在多媒體廣繡教室中，一體機(jī)大屏幕上展示著廣繡作品細(xì)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)正確的刺繡操作流程；師傅通過大屏幕及時指出學(xué)生操作中的問題，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)高效教學(xué)互動。

　　(二）一產(chǎn)：創(chuàng)新載體，拓展廣繡作品承載形式

　　1.實物作品

　　學(xué)校深化產(chǎn)教融合，有效利用非遺廣繡校企合作相關(guān)平臺，在傳播廣繡文化和技藝的同時，融合校園設(shè)計類相關(guān)專業(yè)屬性，利用數(shù)字化手繪、繪畫設(shè)計軟件等，創(chuàng)作廣繡圖案設(shè)計方案。在完成數(shù)字化圖案設(shè)計的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新廣繡載體，開發(fā)文創(chuàng)作品，開創(chuàng)廣繡多元化的產(chǎn)品種類。同時，將數(shù)字化圖案物化，廣繡與其他產(chǎn)品融合在一起，產(chǎn)出如廣繡飾品、廣繡文具、手工藝品等文化創(chuàng)意產(chǎn)品。這些作品將傳統(tǒng)廣繡技藝與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，既保留了廣繡的藝術(shù)特色，又使繡品具有更豐富的承載形式，讓廣繡的發(fā)展順應(yīng)時代，具備更廣闊的融合延展空間。

　　2.虛擬作品

　　數(shù)字化教育的實踐也可以創(chuàng)新和拓展廣繡產(chǎn)品和市場。廣繡是高端的手工藝品，以其獨特的工藝和精湛的技巧享譽全國。在數(shù)字化時代，我們可以通過數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)和推廣廣繡產(chǎn)品，拓展廣繡市場。數(shù)字化教學(xué)能全方位呈現(xiàn)廣繡知識和作品細(xì)節(jié)，在傳輸知識的同時實現(xiàn)了產(chǎn)品的呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確、清晰地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。對于非遺廣繡手工藝品這類實物來說，數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)a(chǎn)品直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，比如可高清放大刺繡作品觀看細(xì)節(jié)，或是讓學(xué)習(xí)者反復(fù)回看刺繡過程中的操作技巧，從而使學(xué)習(xí)者更加了解非遺廣繡的制作過程及掌握刺繡技能。另外，廣繡虛擬仿真體驗項目也能夠吸引更多年輕人和非遺愛好者參與廣繡的傳承和創(chuàng)新。在東莞市輕工業(yè)學(xué)校的線上廣繡虛擬展廳，觀眾可以通過鼠標(biāo)或觸摸操作，360°旋轉(zhuǎn)欣賞廣繡作品，放大查看高清細(xì)節(jié)，還能獲取作品的詳細(xì)介紹和創(chuàng)作背景信息，極大地提升了參與感和體驗感。

　　(三）一展：發(fā)展廣繡文創(chuàng)，探索“五品”進(jìn)階教學(xué)評價

　　鑒于廣繡藝術(shù)性和商業(yè)性的雙重屬性，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)效果，在傳承非遺廣繡技藝的基礎(chǔ)上，融合文創(chuàng)產(chǎn)品，開發(fā)廣繡數(shù)字化新載體，創(chuàng)新教學(xué)評價模式。學(xué)生的作品不論是實物還是虛擬產(chǎn)品，都可以從個人向集體產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從集體產(chǎn)品向優(yōu)秀展品突破，從被認(rèn)可的展品向市場商品推廣，從優(yōu)質(zhì)商品向非遺藏品跨越，形成有推廣價值的“作品-產(chǎn)品-展品-商品-藏品”逐步發(fā)展的“五品”進(jìn)階式教學(xué)評價。除了班內(nèi)師生的主觀性評價之外，學(xué)?？砂芽陀^市場考量也納入教學(xué)評價，充分利用教育數(shù)字化優(yōu)勢，以虛擬展館、數(shù)字作品墻等形式在線展示學(xué)生作品，從而使教師、學(xué)生、非遺大師、企業(yè)導(dǎo)師、社會人士都可作為評價主體。學(xué)校將學(xué)生的廣繡作品與數(shù)字化展示創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，有效利用數(shù)字化線上通道，擴(kuò)大評價主體范圍，最終形成多維度進(jìn)階型評價階梯。

　　數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中的應(yīng)用尚在探究期，需要加強推廣力度，打造更加全面、完善的數(shù)字化教學(xué)展示平臺。在推廣和評價方面，學(xué)校也可結(jié)合非遺廣繡的傳統(tǒng)場館、展示展覽、教育講座、各級非遺節(jié)日慶典等活動，增加數(shù)字化虛擬展示形式，利用數(shù)字化教學(xué)將非遺廣繡呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣可以突破時間和空間的限制，全面、深入地傳播非遺廣繡，擴(kuò)大廣繡知識的滲透和傳承力度。學(xué)習(xí)者無論是在家還是在學(xué)校，都可以輕松學(xué)習(xí)非遺廣繡的知識，這必將促使社會各界和大眾更好地認(rèn)識和評價非遺廣繡作品，促進(jìn)非遺廣繡的傳承工作。從最初的個人作品，逐步經(jīng)過集體創(chuàng)作、展覽展示、市場推廣，最終有可能成為非遺藏品，每一個階段都有不同的評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提高非遺廣繡的教學(xué)質(zhì)量和傳承效果。

　　三、非遺廣繡的數(shù)字化教學(xué)總結(jié)與展望在非遺廣繡傳承的進(jìn)程中，數(shù)字化教學(xué)展現(xiàn)出了不可忽視的重要價值。從傳承效率層面來看，數(shù)字化手段打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間與空間上的束縛。例如，線上課程讓學(xué)生無論身處何地，都能隨時開啟廣繡學(xué)習(xí)之旅，不再受限于固定的授課時間與地點，使得學(xué)習(xí)的靈活性大幅提升，傳承效率得以顯著提高。在傳承范圍方面，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播力量，廣繡知識與技藝得以跨越地域，觸及更廣泛的人群。無論是偏遠(yuǎn)地區(qū)的愛好者，還是海外對中國傳統(tǒng)文化感興趣的人士，都能通過數(shù)字化平臺接觸廣繡，極大地拓展了傳承的版圖。在傳承質(zhì)量上，豐富的數(shù)字化資源，如高清的刺繡針法演示視頻、線上展示等，讓學(xué)生能夠更清晰、全面地理解廣繡技藝的精髓，并且教師通過數(shù)據(jù)監(jiān)測實現(xiàn)個性化教學(xué)指導(dǎo)，有效提升了教學(xué)的精準(zhǔn)度與質(zhì)量，確保廣繡傳承的專業(yè)性與完整性。由此可見，數(shù)字化教學(xué)無疑是推動非遺廣繡傳承工作的一條行之有效的重要路徑。

　　然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中的應(yīng)用尚處于起始探索階段。在技術(shù)層面，部分?jǐn)?shù)字化工具與平臺仍存在穩(wěn)定性不足、兼容性欠佳等問題。比如一些虛擬仿真軟件在運行過程中可能出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響學(xué)生的操作體驗；部分在線教學(xué)平臺在不同設(shè)備上的顯示效果存在差異，導(dǎo)致教學(xué)資源的展示不夠理想等。在內(nèi)容方面，數(shù)字化教學(xué)資源的豐富度和深度亦有待進(jìn)一步挖掘。目前，一些廣繡教學(xué)視頻僅僅停留在表面的技法演示，缺乏對背后文化內(nèi)涵的深入解讀，難以滿足學(xué)生對廣繡全面認(rèn)知的需求。此外，數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合也需要進(jìn)一步優(yōu)化，如何找到兩者之間的最佳平衡點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，仍是需要深入研究的課題。

　　展望未來，隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中必將擁有更為廣闊的發(fā)展空間。5G技術(shù)的高速率、低延遲特性，將使高清直播、實時互動教學(xué)變得更加流暢，為師生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。人工智能技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，為每個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)則能夠打造沉浸式的廣繡學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于廣繡工作室，近距離感受大師的創(chuàng)作過程，增強學(xué)習(xí)的趣味性與參與感。同時，隨著教育理念的不斷更新，以學(xué)生為中心、注重實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念更加深入人心，這將促使數(shù)字化教學(xué)在非遺廣繡傳承中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，開發(fā)出更多貼合學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)資源和活動，為廣繡這一傳統(tǒng)文化瑰寶的傳承與發(fā)展注入源源不斷的新活力，使其在新時代綻放更加耀眼的光芒。

　　責(zé)任編輯陳春陽高教專論

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