劉麗莎

　?。戏娇萍即髮W(xué)　深圳　518055）

　　摘　要：隨著人工智能（AI）技術(shù)的迅猛進(jìn)步，中國高校外語教育領(lǐng)域正面臨新的發(fā)展機遇。本文深入探討了AI 新形態(tài)教材在高校外語教學(xué)中的優(yōu)勢、應(yīng)用場景、面臨的挑戰(zhàn)以及未來的發(fā)展趨勢。旨在為高校外語教育工作者和教材開發(fā)者提供有價值的參考和啟示，以推動外語教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：人工智能；外語教育；教材；數(shù)字化教與學(xué)

　　中圖分類號：G642　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　　文章編號：2832-0317（2024）04-0080-4

　　DOI：10.12424/HA.2024.085　　本文鏈接：https://www.oc-press.com/HA-202404-080.html

　　一、引言

　　在21 世紀(jì)的信息時代，人工智能（AI）技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為推動教育領(lǐng)域創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。AI技術(shù)的融入，已經(jīng)使得外語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)體驗發(fā)生了根本性的變革。不少研究者認(rèn)為AI 技術(shù)的核心優(yōu)勢在于其能夠處理和分析大量數(shù)據(jù)，從而提供定制化的學(xué)習(xí)體驗。通過學(xué)習(xí)者的互動數(shù)據(jù)，AI 系統(tǒng)能夠識別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、難點和興趣點，進(jìn)而提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑（師亞飛等，2019；楊麗娜等，2020；Tadesse 等，2020）。這種個性化教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)效率，還增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和參與度。此外，還有研究者指出AI 技術(shù)能夠模擬真實的語言環(huán)境，提供語音識別和自然語言處理的功能，使學(xué)習(xí)者能夠在虛擬環(huán)境中練習(xí)語言技能（李旭，2023；吳砥等，2023）。這種技術(shù)的應(yīng)用能讓語言學(xué)習(xí)更加貼近實際使用場景，提高了語言學(xué)習(xí)的實用性和有效性。

　　全球化進(jìn)程的加快使得跨文化交流變得日益頻繁，對外語能力的需求也隨之增長。在這一背景下，外語教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力，包括交際能力、跨文化理解和批判性思維等，這些能力在高校人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。傳統(tǒng)的高校外語教材，受限于其靜態(tài)和單一的形式，已經(jīng)難以滿足學(xué)習(xí)者對于多樣化和個性化學(xué)習(xí)的需求。AI 新形態(tài)教材的出現(xiàn)，以其動態(tài)性、交互性和智能化的特點，為外語教育領(lǐng)域帶來了新的解決方案。筆者認(rèn)為，這些教材不僅滿足了新時代中國高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的需求，也為中國高校外語教育的未來發(fā)展開辟了新的道路。

　　二、外語AI 新形態(tài)教材的優(yōu)勢

　　外語AI 新形態(tài)教材的核心優(yōu)勢之一是其提供個性化學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，外語教師往往需要面對不同水平和需求的學(xué)生，這限制了教學(xué)的個性化程度。AI 新形態(tài)教材通過分析學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績，能夠為每個學(xué)習(xí)者定制個性化的學(xué)習(xí)計劃。這種個性化的學(xué)習(xí)路徑不僅能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前水平，還能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步和遇到的困難進(jìn)行動態(tài)調(diào)整（楊麗芳，2024）。例如，當(dāng)AI 系統(tǒng)檢測到學(xué)習(xí)者在某個語法點上存在困難時，它會自動提供額外的練習(xí)和解釋，直到學(xué)習(xí)者掌握該知識點。這種個性化的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，因為它確保了學(xué)習(xí)者將時間花在他們真正需要改進(jìn)的地方。

　　外語AI 新形態(tài)教材的另一個顯著優(yōu)勢是其交互性和動態(tài)性。傳統(tǒng)的教材通常是靜態(tài)的，提供固定的內(nèi)容，而AI 教材則能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的互動實時調(diào)整內(nèi)容。這種交互性不僅使學(xué)習(xí)過程更加有趣且吸引人，而且還能夠促進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)（陳堅林，2024）。例如，AI 教材可以通過語音識別技術(shù)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行對話練習(xí)，提供即時的反饋和糾正，使學(xué)習(xí)者能夠在實際的語言環(huán)境中練習(xí)和提高自己的口語能力。此外，AI 教材還能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度動態(tài)調(diào)整難度和內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)者始終處于適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)水平，既不會感到過于簡單而無聊，也不會因為過于困難而沮喪。

　　外語AI 新形態(tài)教材還能夠進(jìn)行智能化評估，這是傳統(tǒng)教材無法實現(xiàn)的。AI 系統(tǒng)能夠自動跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步，提供詳細(xì)的分析報告。這些報告不僅能夠展示學(xué)習(xí)者在各個語言技能和知識點上的表現(xiàn)，還能夠揭示學(xué)習(xí)者的強項和弱點（陳昂軒等，2024）。外語教師可以利用這些信息來調(diào)整其教學(xué)策略，為學(xué)習(xí)者提供更有針對性的指導(dǎo)。智能化評估還能夠幫助學(xué)習(xí)者自我反思和自我調(diào)整，因為他們可以清晰地看到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方（劉紅霞等，2020）。這種及時的反饋和評估不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

　　除上述提到的優(yōu)勢之外，外語AI 新形態(tài)教材還具有其他一些擴展優(yōu)勢。例如，它們能夠提供24/7 的學(xué)習(xí)支持，使學(xué)習(xí)者能夠在任何時間和地點訪問學(xué)習(xí)材料和資源。AI 教材還能夠集成來自不同來源和格式的資源，如在線視頻、互動游戲和模擬活動，為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。此外，AI 教材還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過在線討論論壇和小組項目，學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　三、外語AI 新形態(tài)教材的教學(xué)應(yīng)用場景

　　在中國高校外語教育的環(huán)境下，鑒于外語AI新形態(tài)教材的獨特優(yōu)勢，筆者提出以下可能的教學(xué)應(yīng)用場景：

　　首先，針對AI 新形態(tài)教材個性化學(xué)習(xí)路徑的適應(yīng)性，AI 教材可以通過分析高校學(xué)生在在線練習(xí)中的表現(xiàn)，識別其在特定語法點或詞匯上的困難，然后自動調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供針對性的練習(xí)和解釋，直到學(xué)生完全掌握。這種個性化的學(xué)習(xí)路徑不僅提高了高校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率，還增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。假設(shè)AI 新形態(tài)教材被用于大學(xué)英語中級水平的課程之中。學(xué)生在開始時進(jìn)行一次診斷性測試，AI 系統(tǒng)根據(jù)測試結(jié)果會為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。比如學(xué)生A 在測試中顯示出對虛擬語氣的掌握不足，AI 教材隨后在A 的學(xué)習(xí)路徑中增加了關(guān)于虛擬語氣的專項練習(xí)和互動活動。隨著A 的進(jìn)步，系統(tǒng)還會逐漸提高難度，并引入更多新的練習(xí)。

　　其次，交互性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是AI 新形態(tài)教材的另一個重要特征。這種設(shè)計利用多媒體和人工智能技術(shù)，創(chuàng)造出一個能夠?qū)崟r響應(yīng)學(xué)習(xí)者行為的互動學(xué)習(xí)平臺。交互性環(huán)境通常包括語音識別、自然語言處理和虛擬助手等技術(shù)，使學(xué)習(xí)者能夠通過語音或文本與教材進(jìn)行交流，獲得即時反饋和指導(dǎo)。假設(shè)在研究生英語高級寫作課程中，AI 新形態(tài)教材集成了一個虛擬寫作助手。學(xué)生B 在使用這個平臺時，可以實時接收到對其寫作風(fēng)格的反饋和建議。例如，當(dāng)B 提交一篇作文時，AI 系統(tǒng)不僅會檢查語法和拼寫錯誤，還會分析文章的結(jié)構(gòu)、提供詞匯的使用建議，并給出整體的評價。此外，系統(tǒng)還能夠根據(jù)B 的寫作水平和風(fēng)格，推薦相關(guān)的閱讀材料和寫作練習(xí)，幫助B 提高寫作能力。

　　而智能化評估與反饋機制是AI 新形態(tài)教材的另一個關(guān)鍵優(yōu)勢。AI 系統(tǒng)能夠自動跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，收集數(shù)據(jù)，并基于這些數(shù)據(jù)提供及時的反饋和評估。這種機制不僅幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，還為教師提供了寶貴的信息，以便他們能夠及時調(diào)整教學(xué)策略。假設(shè)在大學(xué)英語口語課程中，AI 新形態(tài)教材被用來提供口語練習(xí)和評估。

　　學(xué)生C 通過與AI 系統(tǒng)的語音交互進(jìn)行口語練習(xí)，系統(tǒng)會記錄C 的發(fā)音、語調(diào)、流利度和準(zhǔn)確性。每次練習(xí)后，C 都會收到一個詳細(xì)的評估報告，指出其表現(xiàn)的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。此外，系統(tǒng)還會根據(jù)C 的表現(xiàn)，推薦進(jìn)一步的練習(xí)和學(xué)習(xí)資源，如模擬對話、發(fā)音練習(xí)和文化背景知識等。

　　四、外語AI 新形態(tài)教材面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

　　由于外語AI 新形態(tài)教材的開發(fā)需要高水平的技術(shù)支持，包括自然語言處理、機器學(xué)習(xí)等，這對教材開發(fā)者提出了更高的要求。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教材開發(fā)者需要不斷更新自己的技術(shù)知識庫，掌握最新的AI 技術(shù)。例如，開發(fā)者可以提升機器學(xué)習(xí)算法的精度來分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，從而更為精準(zhǔn)地提供個性化的學(xué)習(xí)建議。此外，開發(fā)者還需要關(guān)注AI 技術(shù)的發(fā)展趨勢，以便及時將新技術(shù)融入教材中，提高教材的互動性和智能化水平。教材開發(fā)者也可以與AI 教育技術(shù)公司合作，進(jìn)行定期的技術(shù)培訓(xùn)和研討會，以保持對最新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

　　第二個挑戰(zhàn)來源于AI 技術(shù)在處理學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)時的倫理和隱私保護問題。為了保護學(xué)習(xí)者的隱私并確保數(shù)據(jù)的安全及合法使用，外語AI 教材開發(fā)者應(yīng)采用數(shù)據(jù)加密技術(shù)，如基于差分隱私的聯(lián)邦學(xué)習(xí)（孫敏等，2024），以保護個人數(shù)據(jù)不被泄露或濫用。同時，教材應(yīng)設(shè)計有嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問控制和用戶同意機制，確保只在學(xué)習(xí)者同意的情況下收集和使用數(shù)據(jù)。此外，教材開發(fā)者和依托平臺應(yīng)建立數(shù)據(jù)安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，以防止數(shù)據(jù)泄露事件的發(fā)生。在教材設(shè)計初期就應(yīng)考慮隱私保護，采用加密技術(shù)和匿名化處理，確保學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的安全。

　　第三個挑戰(zhàn)來源于外語AI 教材的應(yīng)用對教師的要求。在使用AI 教材進(jìn)行教學(xué)的場景下，外語教師需要從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。外語教師需要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者、能力培養(yǎng)者、心靈溝通者和教育研究者。例如，外語教師可以利用AI 教材提供的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，從而提供更有針對性的指導(dǎo)和支持。同時，外語教師也需要提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)會如何有效地利用AI 教材和工具來輔助教學(xué)。外語教師還需要成為教育的研究者，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)AI 時代教育的新要求。高校應(yīng)當(dāng)為外語教師提供專業(yè)發(fā)展的計劃，包括AI 技術(shù)的使用培訓(xùn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新研討等，幫助教師適應(yīng)新角色。

　　五、外語AI 新形態(tài)教材未來的發(fā)展方向

　　筆者預(yù)測，未來高校的外語AI 新形態(tài)教材將更加注重多模態(tài)學(xué)習(xí)資源的整合，包括文本、音頻、視頻等，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。多模態(tài)教材能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好的學(xué)習(xí)者。例如，通過集成虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，AI 教材可以為學(xué)習(xí)者提供沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在模擬的外語環(huán)境中練習(xí)聽力和口語。而互動游戲和模擬活動也可以囊括在教材當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)動機，并促進(jìn)知識的深入理解。

　　與此同時，外語AI 新形態(tài)教材的開發(fā)將更加注重跨學(xué)科知識的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過將外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，AI 教材能夠提供更全面的教育體驗。例如，在學(xué)習(xí)一門新語言的同時，學(xué)習(xí)者可以通過分析歷史文獻(xiàn)或文學(xué)作品來了解目標(biāo)語言國家的歷史和文化背景。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的語言能力，還能夠幫助他們發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力。

　　加強國際合作，共享外語AI 新形態(tài)教材的開發(fā)經(jīng)驗和資源，也將有助于提升AI 教材的質(zhì)量和適用性。通過與不同國家的高等教育機構(gòu)和專家合作，教材開發(fā)者可以共享最佳實踐，整合多種教育資源，并設(shè)計出更具包容性和適應(yīng)性的AI 教材。國際合作還可以促進(jìn)中國高校外語AI 教材編寫的文化適應(yīng)性，確保教材的內(nèi)容能夠滿足不同地區(qū)來華學(xué)習(xí)者的需求。

　　六、結(jié)語

　　AI 新形態(tài)教材的出現(xiàn)標(biāo)志著高校外語教育領(lǐng)域的一個重要轉(zhuǎn)折點。這種教材利用了人工智能的最新進(jìn)展，為學(xué)習(xí)者提供了更加個性化、交互性強和智能化的學(xué)習(xí)體驗。然而，隨著這些技術(shù)的應(yīng)用，也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)和問題，需要高校教育工作者和教材開發(fā)者共同面對和解決。雖然AI 新形態(tài)教材為高校外語教育提供了新的可能性，但也需要教育界和產(chǎn)業(yè)界的共同努力，以確保這些教材能夠有效地服務(wù)于教育目標(biāo)，同時保護學(xué)習(xí)者的權(quán)益?？傊?，通過不斷的探索、創(chuàng)新和合作，筆者相信，AI 技術(shù)可以被充分利用，推動中國高校外語教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備國際視野和跨文化交流能力的人才。

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