變形金剛是很多男孩童年的夢，蔡咸健也不例外，只不過小時(shí)候?qū)τ跈C(jī)器人的喜好如今變成了他的工作。蔡咸健時(shí)常談起自己對機(jī)器人的迷戀，在他的求職信中，80%的內(nèi)容都與機(jī)器人有關(guān)，個(gè)人簡歷中最顯眼的，也是在大學(xué)期間獲得的近10個(gè)機(jī)器人大賽的獎項(xiàng)。 “我從小就喜歡變形金剛，所以上大學(xué)時(shí)就想好了要去一家做機(jī)器人的公司。”2009年碩士畢業(yè)后，他如愿進(jìn)入了心儀已久的未來伙伴機(jī)器人有限公司，擔(dān)任負(fù)責(zé)傳感器開發(fā)的電子工程師。

　　如今，當(dāng)人工智能被人們頻繁提及，并成為熱門領(lǐng)域時(shí)，蔡咸健已經(jīng)在這個(gè)行業(yè)工作了6年，并晉升為應(yīng)用開發(fā)中心主任，負(fù)責(zé)機(jī)器人的整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)的管理。他所研發(fā)的機(jī)器人，服務(wù)的對象并不是商業(yè)巨頭，而是3 到16歲的幼兒和青少年—這讓他覺得自己離童年的夢想更近了一點(diǎn)。“在我上大學(xué)那會兒，要操控這些機(jī)器人，必須得懂點(diǎn)編程方式，而現(xiàn)在只要學(xué)習(xí)一些簡單的邏輯和傳感器原理，就可以輕松操作機(jī)器人。”如何把整套拼裝和操控原理化繁為簡，做出一款讓孩子也能玩的機(jī)器人，成了蔡咸健一直在思考的事。

　　在開發(fā)新產(chǎn)品前，蔡咸健和團(tuán)隊(duì)成員會去各大玩具賣場做調(diào)研，觀察孩子們喜歡的產(chǎn)品的外形和類別，但光做出一個(gè)孩子喜歡的玩具并不是他的初衷，他希望開發(fā)出的機(jī)器人不僅可以作為孩子的玩伴，也能對孩子有教育幫助。因此，他特意采購了大量的育兒教輔書籍，并和學(xué)校的老師溝通，了解不同年齡階段的孩子需要培養(yǎng)的能力是什么，其中哪些可以通過玩機(jī)器人來獲得。

　　最終，他們把創(chuàng)新、分析和實(shí)踐能力作為開發(fā)機(jī)器人過程中的3個(gè)衡量維度。“很多孩子的拼搭速度很快，但讓他們搭建新的東西就比較困難。”蔡咸健認(rèn)為這是創(chuàng)新力的缺乏，他希望通過使用自己所開發(fā)的機(jī)器人，讓孩子可以獲得這3種能力的平衡。

　　在研發(fā)機(jī)器人的過程中，蔡咸健很喜歡走出去，除了長時(shí)間觀察競品公司和行業(yè)動態(tài)，他經(jīng)常會從銷售端獲取靈感。他甚至還做過一段時(shí)間的導(dǎo)購，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候家長們之所以不太愿意給孩子買拼裝機(jī)器人是擔(dān)心孩子無法理解復(fù)雜的拼裝說明書，如果印刷粗糙那更會影響視覺認(rèn)知，這時(shí)拼裝的工作就會落到父母身上，不僅對孩子沒有任何幫助，還給父母增加了負(fù)擔(dān)。

　　蔡咸健于是改進(jìn)了機(jī)器人的拼裝說明書，將原本2D的紙質(zhì)說明，做成了可以在智能設(shè)備端以3D形式呈現(xiàn)的效果。“孩子們可以 360度地觀察各個(gè)模塊的外形，以及它們相互之間的拼裝細(xì)節(jié)，這樣才是真正提高他們的分析與實(shí)際操作能力。”

　　在技術(shù)不斷更新迭代的今天，蔡咸健對做一款兒童教育機(jī)器人仍然有很多新的想法，目前他正在開發(fā)一套借助VR設(shè)備實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜拼裝的機(jī)器人產(chǎn)品。“這不僅能夠讓孩子擺脫復(fù)雜的零部件，同時(shí)通過軟件的更新，能夠更深層地鍛煉孩子的編程能力。”蔡咸健從來不認(rèn)為孩子的產(chǎn)品就該被簡單對待，他正在通過自己的方式去設(shè)計(jì)和開發(fā)更多適合孩子成長和學(xué)習(xí)的教育機(jī)器人。

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