摘要：對于社會的各行各業(yè)以及各個單位而言，會計人員是其中不可或缺的存在，在不同狀況下，單位、企業(yè)的會計應(yīng)用需求存在著較為顯著性的差異。在以往的高校會計人才培養(yǎng)當(dāng)中，對社會的會計人才需求狀況，關(guān)注力較為薄弱，大多采用一刀切的方式展開會計培養(yǎng)會計人才的能力狀況以及知識結(jié)構(gòu)都具有較為顯著性的一致性，很難適應(yīng)社會差異性的需求。為此需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與改革，展開高校會計的教學(xué)改革。

　　引言：優(yōu)質(zhì)的會計人才能夠推動企業(yè)的整體運(yùn)營模式進(jìn)行改善與優(yōu)化，促進(jìn)工作成效的顯著性提高。會計人員需要對總體的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督與觀察，結(jié)合自身的工作信息分析運(yùn)行狀況的合理性，向決策人員提供參考意見。這就要求會計人員在擁有過硬的專業(yè)技能的同時，能夠?qū)芾碇R有所了解，具備綜合性較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。另外會計人員也需要根據(jù)所在行業(yè)的特征，展開工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步對財務(wù)工作的開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)整。面對這些具體的需求，高校的會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)今的社會人才需求相契合。

　　一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效強(qiáng)化師生培訓(xùn)

　　首先，高職院校必須清晰與明確會計人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。高職院校的實(shí)質(zhì)則是為社會提供了大批的實(shí)用型人才，以適應(yīng)廣大學(xué)生的職業(yè)需求。所以，在提出教育總體目標(biāo)時，突出這一概念是非常關(guān)鍵的。在這方面，學(xué)校還可以通過定期地和部分具有校企合作關(guān)系的公司商談，或者安排專門會計人員進(jìn)行授課，把前沿的會計理論知識傳授給學(xué)生們，并結(jié)合個案加以分析。由于很多高職學(xué)校的會計老師長期以來總是脫離行業(yè)，學(xué)生們對會計專業(yè)理論知識的掌握多在書本上，而沒有實(shí)際支持，所以在對學(xué)生們的教育中也會和實(shí)際社會的實(shí)踐要求產(chǎn)生偏離。所以，我們必須在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生和教師的培訓(xùn)[1]。

　　二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)模式，建立創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

　　在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整當(dāng)中，需要增加實(shí)踐課程所占據(jù)的比例。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的階段，就要進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)技能的實(shí)踐認(rèn)知。例如可以利用職業(yè)技能展示的方式，促使學(xué)生對今后的職業(yè)行為基本狀況進(jìn)行了解，樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。其次需要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情發(fā)展目標(biāo)制定對應(yīng)的課程教學(xué)模式，可以采用分層次的教學(xué)分化方式調(diào)整學(xué)生的教學(xué)模式。對應(yīng)學(xué)生的能力與發(fā)展需求展開課程的安排，保障學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展意愿與規(guī)劃目標(biāo)參與到課程學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中切實(shí)彰顯自身的學(xué)習(xí)自主性。另外也要注重校企結(jié)合的教學(xué)模式，在校企結(jié)合過程當(dāng)中，學(xué)校人就要保持專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的特征與本色，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，避免合作人才培養(yǎng)模式限制會計人才的培養(yǎng)。例如在管理會計的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師可以利用企業(yè)人員對學(xué)生展開進(jìn)一步的教育引導(dǎo)，利用實(shí)際案例展開分析，也可以與多個企業(yè)展開合作進(jìn)一步，包括學(xué)生的知識視野以及職業(yè)眼界。

　　三、組織開展實(shí)踐活項(xiàng)目，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　針對當(dāng)前許多高校而言，會計專業(yè)的實(shí)踐性課程比重必須得到增加，原則上也必須要達(dá)到占總課時數(shù)的一半以上。但相對于基礎(chǔ)理論課程而言，通過實(shí)踐往往可以有效的啟迪學(xué)生們思維的火花，而老師則能夠在實(shí)際教育過程中積極地去培育學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生們迸發(fā)出現(xiàn)的思維必須給予鼓勵和引導(dǎo)。同時，實(shí)踐性課程的模式也必須進(jìn)一步進(jìn)行充實(shí)，可以針對性地設(shè)置一些實(shí)戰(zhàn)型的試驗(yàn)項(xiàng)目、例如會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)運(yùn)營管理ERP沙盤仿真實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、財務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)、金融理財規(guī)劃師技術(shù)操作綜合實(shí)訓(xùn)班等。這樣，一方面既可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦刑崆胺e累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面又可以提高對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練水平，為社會上培育出更多的優(yōu)秀應(yīng)用創(chuàng)新性人才，而不是傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)式的人才培養(yǎng)方式。在實(shí)踐性課程內(nèi)容環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還可以把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動相結(jié)合，并充分利用第二節(jié)課程，以提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，借助于一些學(xué)科類的競賽、社團(tuán)類的組織活動，讓學(xué)生們了解到更多前沿的財務(wù)管理知識[2]。

　　四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新會計人才

　　在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的影響之下，教師作為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，其自身必須要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，也就是要求教師除了需要具備相對豐富的專業(yè)知識以外，最好還能具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。而想要強(qiáng)化這種“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，學(xué)校方面可以積極鼓勵教師去考取相關(guān)的資格證書，并利用一些假期的機(jī)會，組織專業(yè)課的老師們深入到企業(yè)單位內(nèi)部進(jìn)行參觀甚至是學(xué)習(xí)實(shí)踐，借此來提高老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如此一來，老師們在課堂教學(xué)過程中就可以將專業(yè)課理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，從而帶動了其教學(xué)成效地提高。同時，老師還必須努力學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，使學(xué)生們意識到創(chuàng)新培養(yǎng)在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭、人才培養(yǎng)競爭當(dāng)中的重要意義，進(jìn)而為社會培育出更多的高層次創(chuàng)新型技術(shù)財務(wù)管理人才。

　　五、結(jié)束語

　　上所述高校會計人才培養(yǎng)模式的革新應(yīng)當(dāng)在遵循高校會計人才自身的學(xué)習(xí)與教育規(guī)律的基礎(chǔ)上展開方法的革新與轉(zhuǎn)變。教育研究工作中也要敢于改革現(xiàn)有的課程，設(shè)置轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)體系，進(jìn)而為學(xué)科教學(xué)水平的持續(xù)提高提供支持與幫助，進(jìn)而為優(yōu)質(zhì)人才的輸送與培養(yǎng)鋪墊基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龍緒貴. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的高職會計教學(xué)改革探討[J]. 2022（14）.

　　[2]楊雪梅. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革探究 [J]. 經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息， 2021（5）：1.

　　作者簡介：孫慧娟，1980，女，學(xué)土，講師，主要從事會計專業(yè)的教學(xué)研究。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……