崔慧妍

　　（東遼縣第一高級中學(xué)校 136699）

　　【摘要】從2014年開始，我國高考選拔制度開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，高考錄取體系中首次納入了綜合素質(zhì)評價。自此之后，作為主要的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的音樂課程備受社會各界關(guān)注。新高考視域下，高中音樂課堂教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機。但高中音樂教師如何在新高考背景下更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，是一個非常值得思考的問題。本文從新高考下高中音樂核心素養(yǎng)的相關(guān)概述入手，基于高中音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵從審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美價值觀等多方面提出在高中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，以此來幫助高中音樂教師將音樂的育人功能充分地發(fā)揮出來。

　　【關(guān)鍵詞】高中音樂；新高考；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）09-002-01

　　近些年，隨著高考選拔制度改革持續(xù)深入，越來越多的高中音樂教師認識到音樂課堂教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。新高考視域下，學(xué)生個性化發(fā)展、選修與必修的課程設(shè)置、高中教育等一系列定位發(fā)生了變化，高中音樂的教學(xué)模式、教學(xué)思維和課程設(shè)置也因此發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在高中生的高考過程中音樂所發(fā)揮的作用越來越重要。在此背景下，高中音樂教師如何創(chuàng)新音樂課程教學(xué)、如何實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有一定研究價值，本文正是在此背景下選擇對新高考下高中音樂核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)問題進行探究。

　　1 新高考下高中音樂核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

　　1.1 新高考與高中音樂課程

　　近些年，隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，各個教育階段開始逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，向素質(zhì)教育方向發(fā)展，高中教育階段也不例外，其中最主要的體現(xiàn)就是新高考制度的實施。在此背景下，音樂教學(xué)在高中教育階段中所發(fā)揮的作用逐漸凸顯出來。

　　一方面，在新高考錄取體系的綜合素質(zhì)評價中，一項重要的評價內(nèi)容就是藝術(shù)素養(yǎng)，屬于藝術(shù)素養(yǎng)維度之一的音樂為高中教育階段深入實施、開展音樂課程提供了重要基礎(chǔ)條件。另一方面，在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，高中音樂課程體現(xiàn)了審美情趣，在核心素養(yǎng)中納入了音樂，這也就意味著在高中教育階段要促進學(xué)生全面發(fā)展就必須要設(shè)置音樂課程。

　　1.2 高中音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵

　　我國當(dāng)前高中階段教育教學(xué)工作，受新高考制度改革的影響發(fā)生了巨大變化，原本不受重視的音樂教學(xué)備受關(guān)注。而高中音樂教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于高中音樂教師是否能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以從以下三方面理解：

　　一是審美感知，指的是個體對音樂藝術(shù)獨特美感、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式、聽覺特性的把握、理解、感悟和體驗。在高中生學(xué)習(xí)音樂的過程中，音樂審美是活動的核心所在，基于原有的音樂基礎(chǔ)學(xué)生通過學(xué)習(xí)將自身音樂素養(yǎng)獨立地展現(xiàn)出來，將最終的音樂價值目標(biāo)實現(xiàn)。二是藝術(shù)表現(xiàn)，指的是個體通過音樂編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演、演奏、歌唱等活動表達音樂藝術(shù)情感內(nèi)涵和藝術(shù)美感的實踐能力。在音樂素養(yǎng)的發(fā)展和形成中，藝術(shù)表現(xiàn)能力的運用與構(gòu)建所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。三是文化理解，指的是在音樂學(xué)習(xí)的過程中高中生對各類文化所表現(xiàn)出的態(tài)度，在感受、理解不同地區(qū)、不同民族的文化時要做到具有時代性、發(fā)展性。

　　2 新高考下高中音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

　　2.1 提高學(xué)生的審美感知能力

　　新高考視域下，高中音樂教師在課堂教學(xué)過程中要達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就必須要培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，在高中生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中審美感知能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心位置。作為聽覺藝術(shù)，音樂主要以聆聽為主。因此，高中音樂教師在具體教學(xué)時，應(yīng)以感受、聆聽為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂思維體驗、感知音樂藝術(shù)，在獨立分析音樂作品的基礎(chǔ)上感受音樂藝術(shù)。

　　比如筆者開展關(guān)于《草原放牧》的鑒賞教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景，然后讓他們聆聽音樂，再組織學(xué)生以力度、速度、旋律、節(jié)奏等形式要素來進一步鑒賞、理解音樂，從而達到培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的目的。

　　2.2 發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

　　高中音樂教師在新高考制度下，要培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，就必須要在課堂教學(xué)過程中借助實踐活動將學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)揮出來。在具體教學(xué)過程中，高中音樂教師可根據(jù)學(xué)生的特點來進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡可能地選擇富有實效且多樣的教學(xué)方法，借助音樂創(chuàng)編、綜合藝術(shù)表演、演奏、歌唱等方式來開展具體教學(xué)，從而達到將學(xué)生音樂表達、創(chuàng)造、想象的能力切實提高，確保學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得以提升。值得注意的是，在具體課堂教學(xué)中，音樂教師還可以將音樂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，利用鼓等樂器來讓學(xué)生進行信息的傳遞或模仿，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)、愛上表現(xiàn)。

　　2.3 拓寬學(xué)生的審美價值觀

　　不同風(fēng)格的音樂都與人民群眾的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，因此高中音樂教師在開展具體教學(xué)時，應(yīng)利用音樂藝術(shù)來幫助學(xué)生拓寬視野，通過音樂學(xué)習(xí)更進一步地了解世界。社會人文素養(yǎng)是理解音樂文化的基礎(chǔ)所在，因此在新高考視域下高中音樂教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)還可以幫助學(xué)生更好地理解社會、認識社會，從而進一步感受音樂作品所隱含的深層含義?；诖?，高中音樂教師可嘗試教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，盡可能地在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透不同地區(qū)、不同民族的文化，讓學(xué)生更加直觀地了解不同民族、不同地區(qū)的民眾生活，這對于學(xué)生深層次地理解在那些文化背景下孕育的音樂藝術(shù)也非常有利。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀之前，音樂教師必須要確保自身所具備的審美價值觀正確，能夠正確地評價、判斷音樂作品和音樂活動，以此來為教學(xué)活動的開展提供保障。

　　結(jié)語

　　隨著新高考制度改革的持續(xù)推進，在高中生的高考評價體系中音樂課程所發(fā)揮的作用愈發(fā)重要，基于此非常有必要培養(yǎng)高中生的音樂核心素養(yǎng)。就當(dāng)前高中音樂教學(xué)實際來看，建議高中音樂教師在開展具體教學(xué)活動時，積極提高學(xué)生的審美感知、發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、拓寬學(xué)生的審美價值觀，以此確保其能夠在音樂課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生學(xué)會享受音樂藝術(shù)、感受音樂藝術(shù)的魅力。

　　參考文獻

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　　[3]楊鍇. “核心素養(yǎng)”在高中音樂教學(xué)中的滲透方式分析[J]. 中國文藝家. 2018(10)

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