林福芳

　?。ㄕ憬∪鸢彩械谑袑W(xué) 325200）

　　【摘要】隨著新課標(biāo)的提出，高中生物的教學(xué)方法也進(jìn)行了更新，提升高中生物教學(xué)的效率已經(jīng)成為了現(xiàn)在高中生物教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。本文首先分析了高中生物教學(xué)中存在的問題，然后提出了完善高中生物教學(xué)的方法，希望可以提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)問題；對策

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）2-006-01

　　生物是高中階段學(xué)生們必修的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生們理解與掌握基礎(chǔ)的生命科學(xué)知識及其規(guī)律有著極為重要的意義。也正因?yàn)槿绱?，高中生物教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效益及其質(zhì)量一直以來都被廣大教育工作者們所高度關(guān)注與重視。身為一名高中生物學(xué)科教師，我在自身的生物教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其并不是一帆風(fēng)順的，也不是總是高效與優(yōu)質(zhì)的，而是會時(shí)常暴露出一些問題，導(dǎo)致最終的生物教學(xué)效益并未如預(yù)期中那般理想，學(xué)生們的生物素養(yǎng)及其能力也未能獲得有效的發(fā)展與提升。針對此，我便立足自身的高中生物教育實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，收獲較多，以下，我僅結(jié)合自身的高中生物教育實(shí)踐便針對高中生物學(xué)科教學(xué)中暴露出的問題及其有效的應(yīng)對策略。這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識與看法。

　　一、高中生物教學(xué)中存在的問題

　　（一）對教學(xué)方法多樣化重視程度不夠

　　在快節(jié)奏應(yīng)試化的教學(xué)背景下，教師更注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而針對如何提高課堂質(zhì)量所投入的精力不夠，那么在教學(xué)方法多樣化的推廣熱潮中，部分教師也積極的跟隨形勢，使課堂元素更多元化。但是由于教師重視程度不夠，所建立的課堂學(xué)習(xí)模式卻很少在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，只存留在形式化階段。雖然，也存在部分教師比較負(fù)責(zé)任，追求課堂多元化，切實(shí)的在實(shí)際教學(xué)中建立起來相關(guān)的學(xué)習(xí)框架，而由于教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不能充分的利用機(jī)會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)把握不明確，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的課業(yè)成績當(dāng)作教學(xué)的最終目標(biāo)，這就導(dǎo)致了在整個(gè)教學(xué)過程中教師偏離了在高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)中的要求，即培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)習(xí)能力，具備科學(xué)探究思維和實(shí)驗(yàn)操作的能力。到底是為了抓學(xué)生的成績，還是為了培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力提升，教師在教學(xué)過程中往往對教學(xué)目標(biāo)的問題把握不明確，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有較大的影響作用，而由于教師不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不具有生物學(xué)習(xí)思維。

　　二、高中生物教學(xué)問題解決對策

　?。ㄒ唬┴S富教學(xué)方法

　　提高高中生物課堂有效性，需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想教學(xué)理念，在新課標(biāo)素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高中生物課程的開展。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念來進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，不再只是單一進(jìn)行知識灌輸機(jī)械記憶，而是通過豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動參與到高中生物教學(xué)活動當(dāng)中。在進(jìn)行生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要轉(zhuǎn)化與學(xué)生之間的關(guān)系，不再單單只是傳授者和接受者，而要建立起亦師亦友的關(guān)系。為學(xué)生打造更加和諧的師生關(guān)系，通過多樣性的教學(xué)方法來提高學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效率。例如，可以通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行生物知識點(diǎn)的演示，生動形象的將書本知識進(jìn)行播放展示，便于學(xué)生理解。教師還可以通過為學(xué)生設(shè)置情境，來縮短學(xué)生與生物學(xué)科的距離，從而激發(fā)學(xué)生的物理潛力。教師還可以通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)的布置，通過下達(dá)不同的任務(wù)讓學(xué)生完成并給予獎勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，當(dāng)掌握新的知識時(shí)也更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　?。ǘ├碚撀?lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，忽視了學(xué)生相關(guān)能力以及今后的發(fā)展，學(xué)生僅僅是被動接受知識。長期在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生將會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于生物綜合素質(zhì)的提升。生物這門課程和我們的實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)緊密，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識點(diǎn)置于學(xué)生所熟悉的生活場景中，學(xué)生更容易理解。比如，在講解《細(xì)胞中的糖類和脂類》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可引入“長時(shí)間不吃東西，會有什么感覺？”“長時(shí)間運(yùn)動后，醫(yī)生一般用什么幫助恢復(fù)體力”等等問題，讓學(xué)生主動思考，將這些具有抽象性的知識點(diǎn)置于生活情境中，體現(xiàn)理論知識的實(shí)用性，學(xué)生的理解也會更加深刻。在《生長素的生理作用》中，教師可從實(shí)際生活出發(fā)，將生活中常見植物的生長發(fā)育和園藝、種植等聯(lián)系起來，使學(xué)生了解植物生長素的作用，學(xué)以致用。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　高中生物的實(shí)踐性是相對較為顯著的一門學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法不但可以讓課堂教學(xué)效率更高，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中激發(fā)興趣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生的主體地位必須要重視起來，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主觀察，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在這樣的過程當(dāng)中充分的體現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)的具體樂趣，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候激發(fā)解決問題的意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中形成比較獨(dú)特的想法。讓教師在實(shí)際進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中使用引導(dǎo)教學(xué)以及輔助教學(xué)的方法。比如，在學(xué)習(xí)《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把自己生物學(xué)習(xí)的整體思路通過實(shí)驗(yàn)的方式展示出來。這樣的學(xué)習(xí)方式對于高中生物學(xué)習(xí)是非常具有意義的，利用實(shí)驗(yàn)的方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

　?。ㄋ模O力提高教師專業(yè)素質(zhì) 　　

　　要想提高教師的專業(yè)素質(zhì)就要從以下方面入手：一是教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的特點(diǎn)，打破已建立的傳統(tǒng)知識體系理念，明確新課程教學(xué)要求。二是要注意研究高中整個(gè)階段生物新課標(biāo)教科書。教師要由教材的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、 使用者，只有做到整體研究全套教科書，深入了解教材內(nèi)容，才能把握住教科書體系，靈活地運(yùn)用教科書。三是要積極獲取生物科學(xué)新發(fā)展和新知識，豐富教師自身的知識儲備。

　　結(jié)語：

　　總之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。這就要求老師要根據(jù)高中生物教學(xué)的改革和新教材的更新在高中生物課的教學(xué)中不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整，更加注重學(xué)生多方面綜合能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姜燕.指向核心素養(yǎng)的高中生物深度教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源,2021,17(01):57-58.

　　[2]沃玉峰.高中生物高效課堂建構(gòu)[J].新課程研究,2021(02):48-49.

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