楊麗萍

　　昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 云南晉寧 650600

　　摘要：項目教學(xué)是是一種科學(xué)的教學(xué)方法，實踐中以行動為導(dǎo)向，通過實施完整的、具體的項目進行教學(xué)活動。通常按照四個教學(xué)階段進行教學(xué)，包括項目確定、組織項目教學(xué)、實施項目、項目教學(xué)評價。本研究對不同階段具體實施方法、“母嬰護理和保健”課程應(yīng)用該教學(xué)方法的情況進行介紹。

　　【中圖分類號】R248.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2096-1562（2023）02-149-01

　　作為一種先進的教學(xué)方法，項目教學(xué)通過實施完整、具體活動進行教學(xué)。實際教學(xué)中有機結(jié)合實踐和理論，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將學(xué)生創(chuàng)造潛能充分挖掘，實現(xiàn)對分析和解決問題方法的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自我調(diào)控能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團隊精神。該方法不僅將老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，還促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分顯示出高等教育的特征。該教學(xué)方法具有多樣靈活的特點，通常分四個階段實施，以下對我院開設(shè)母嬰護理和保健課程為列進行介紹。

　　1 確定項目

　　第一，項目教學(xué)法的成功關(guān)鍵在于選取項目。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取項目，結(jié)合行業(yè)實際工作任務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值，將其學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來。項目應(yīng)確定具有以下特點：第一，應(yīng)用性，項目源自于真實的生活活動。第二，融合性。能夠結(jié)合實踐技能和理論知識。第三，可教性。教學(xué)的是具有一定難度的項目內(nèi)容，在學(xué)生努力和教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以完成。第四，可行性。便于運行和組織。第五，可評價性?？梢酝ㄟ^某一標(biāo)準(zhǔn)對項目進行公平的評價。負(fù)責(zé)母嬰護理和保健課程教學(xué)的教師，長期從事婦產(chǎn)科臨床工作，有很多資料被積攢下來，從中選擇典型意義的病例，對教學(xué)項目進行設(shè)計。

　　第二，每門課程包括的項目有十幾個，要發(fā)掘不同項目的聯(lián)系。具體當(dāng)中依據(jù)學(xué)生水平確定項目的難度，并且逐漸增加難度，使其貼合學(xué)生的實際接受能力和認(rèn)知規(guī)律。例如教師指導(dǎo)完成初期項目，協(xié)助學(xué)生完成中間項目，讓患者獨立完成后期項目。

　　該課程項目依照孕期—孕期并發(fā)癥—護理和保??；分娩期—異常分娩期—并發(fā)癥護理和保??；產(chǎn)褥期—產(chǎn)褥期異常—新生兒護理和保健次序排列，能夠逐漸增加難易程度，并且和實際工作流程相符。

　　第三，隨著教學(xué)方法改變教學(xué)材料也發(fā)生變化，教師需要依據(jù)內(nèi)容確定項目，然后依據(jù)實際情況進行合理計劃，進行教學(xué)內(nèi)容的組織。開展項目教學(xué)的過程中，不存在固定的教材，學(xué)生對任務(wù)書進行學(xué)習(xí)。在今后教學(xué)中需要開發(fā)項目教材。

　　2 項目教學(xué)組織

　　第一，確定動員項目后，開展項目實施動員，通過有效的動員工作，讓學(xué)生掌握項目教學(xué)的意義、所需的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)、應(yīng)完成的任務(wù)、實施流程等。為全面了解項目，教師應(yīng)當(dāng)將項目先完成，進而實現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)。提出項目應(yīng)完成的任務(wù)時，需現(xiàn)將具體的成果展示出來，進而將學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生實現(xiàn)對項目活動教學(xué)的積極參與。

　　第二，分組項目課程以小組、個人完成計劃，以小組為組織形式，以班級授課為輔助方式。為保證學(xué)生間形成穩(wěn)定的合作關(guān)系和項目活動的開展，應(yīng)先進行分組，不僅需要學(xué)生自發(fā)分組，教師還需要從中協(xié)調(diào)，將不同優(yōu)勢、能力的學(xué)生分為一個組中。這樣可以促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身優(yōu)勢，每組5 個人最佳。

　　第三，依據(jù)具體任務(wù)進行任務(wù)項目教學(xué)的布置，完成分組后，將每小組任務(wù)書發(fā)給小組，并進行小組成員間的討論，確定不同小組的任務(wù)。本課程依據(jù)孕產(chǎn)期過程，設(shè)計教學(xué)項目九個，具體項目中又包括學(xué)習(xí)任務(wù)若干，需要學(xué)生全部完成。

　　3 項目實施

　　第一，計劃制定。小組成員結(jié)合任務(wù)進行討論，對工作計劃進行制定，明確工作的程序和步驟，教師同意后方可實施。第二，實施計劃。各小組依據(jù)項目任務(wù)，對小組中的分工進行劃分，通過小組學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)團隊精神。積極創(chuàng)設(shè)情景讓患者進行討論，引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點和假設(shè)進行評論。此外，若任務(wù)簡單，也可以安排學(xué)生獨立完成，促進學(xué)生獨立思考能力的提升[1]。

　　項目實施過程中教師需提供學(xué)習(xí)資源、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將知識運用于不同情景之中。教師應(yīng)當(dāng)改變?nèi)嬷v解的習(xí)慣，只講解重點內(nèi)容，盡可能應(yīng)用實際操作、舉例的方法，提升學(xué)生的認(rèn)可和接受程度。其他的技能和知識則在項目中讓學(xué)生自學(xué)和總結(jié)。

　　實施項目過程中，教師需要全面指導(dǎo)和監(jiān)督各個小組，及時引導(dǎo)解決發(fā)現(xiàn)的問題。但是教師需要將尺度控制好，盡可能使患者自學(xué)知識、提升技能。例如在具體實施新生兒窒息護理中，教師對窒息的情景進行創(chuàng)設(shè)，小組成員通過本課程網(wǎng)站、圖書館查找教學(xué)資源，掌握最新的窒息搶救和護理方法，然后在針對窒息搶救教學(xué)模型進行操作 [2]。對于操作中的錯誤需立即改正，增強其自主學(xué)習(xí)、查找資料的 能力。

　　4 項目教學(xué)評價

　　在展示成果的同時，還應(yīng)當(dāng)總結(jié)技巧和思路等內(nèi)容，促進解決工作中遇到問題的思維能力的提升[3]。不同小組、學(xué)生采用的方法不同，得出的結(jié)果也會不同，應(yīng)該全部展示出來，讓教師對方法的優(yōu)缺點和范圍進行評定，在對比不同方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更加高效的方法，具備較強的探究能力[4]。

　　評價時應(yīng)用教師總結(jié)評價、學(xué)生自評、小組成員互評的方法，記錄并評價項目實施中學(xué)生的作用、團隊協(xié)作精神、參與積極性，讓學(xué)生明確解決不足的途徑，最終形成較強的綜合能力。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭旋，吳肖曉，胡婷，等. 項目教學(xué)法在高職母嬰護理教學(xué)改革中的研究與應(yīng)用[J]. 考試周刊，2021.12（53）：53.

　　[2] 林秀芝，王慧玲，金玉忠，等. 基于工作過程的項目教學(xué)法在《母嬰護理》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護理研究，2020，24（27）：2525-2527.

　　[3] 巴艷輝. 項目化教學(xué)在高職《 母嬰護理學(xué)》 教學(xué) 改革中的探索 [J]. 健康大視野，2021，11（5）：250.

　　[4]HARUMI KITABAYASHI， CHIFA CHIANG， ABUBAKR AHMED ABDULLAH AL-SHOAIBI， et al. Association Between Maternal and Child Health Handbook and Quality of Antenatal Care Services in Palestine[J]. Maternal and child health journal，2021，21（12）：2161- 2168.

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