李路平

　　云南工程職業(yè)學(xué)院

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革，對(duì)高職教育的要求也提出了新的挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)和滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，這一機(jī)制旨在通過將崗位實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和證書認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要?；诖?，本文簡(jiǎn)單討論“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制的價(jià)值，深入探討構(gòu)建要點(diǎn)，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：崗課賽證；四位一體；綜合育人；融通機(jī)制

　　前言：高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制突破了傳統(tǒng)教育中理論與實(shí)踐分離的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，通過將學(xué)生置身于實(shí)際崗位和職業(yè)環(huán)境中，他們能夠深入了解和掌握所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和操作技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，機(jī)制還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)技能競(jìng)賽和獲得相關(guān)證書，以提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展前景。

　　1.“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制的價(jià)值

　　高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制是一種將崗位實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)、技能賽事和證書認(rèn)證相結(jié)合的綜合性育人模式，它的出現(xiàn)和實(shí)施，為高職教育培養(yǎng)更高質(zhì)量、更適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才提供了有力支撐和保障。傳統(tǒng)的高職教育注重理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過參與崗位實(shí)踐、參加技能賽事等方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作或?qū)嵺`環(huán)境中，從而提高他們的實(shí)踐操作能力、解決問題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。高職“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制將實(shí)踐、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和證書認(rèn)證相結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位、多元化的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生除了接受課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以參與實(shí)踐鍛煉和技能競(jìng)賽，通過不同的活動(dòng)拓寬視野、增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，如領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生的綜合能力提升，更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求。高職教育的目標(biāo)是通過培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才，為社會(huì)和企業(yè)提供需要的人才，“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制的實(shí)施，能夠提前了解市場(chǎng)需求，與企業(yè)緊密合作，將市場(chǎng)需求融入課程設(shè)置中，通過崗位實(shí)踐和技能競(jìng)賽，學(xué)生能夠了解當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過參與崗位實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)和技能競(jìng)賽，學(xué)生能夠感受到自己在實(shí)際工作中的能力和潛力，從而增強(qiáng)自信心和自尊心，通過獲得相關(guān)崗位實(shí)踐證書、技能競(jìng)賽證書等，學(xué)生能夠獲得外部的認(rèn)可和肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的自我價(jià)值感和成就感。

　　2.“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制的探索與構(gòu)建要點(diǎn)

　　2.1 崗實(shí)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)融合

　　學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)組織等建立合作關(guān)系，洞察市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)，明確學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能和能力，通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢垣@取到實(shí)踐中的真實(shí)問題和案例，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的崗位實(shí)踐環(huán)境和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)可以通過案例分析、問題導(dǎo)向型教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題；而崗位實(shí)踐可以作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并將實(shí)踐中的問題與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系。為了促進(jìn)崗實(shí)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)的融合，學(xué)校還可以組織各類職業(yè)技能競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目，技能競(jìng)賽可以促使學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際操作中，提升實(shí)踐技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力，可以設(shè)立一些實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷錘煉和提升自己的職業(yè)技能，通過建立一套成果認(rèn)證的體系，包括崗位實(shí)踐成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、職業(yè)技能證書等，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能進(jìn)行客觀權(quán)威地評(píng)價(jià)，這樣的認(rèn)證機(jī)制不僅能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地參與崗位實(shí)踐與技能培訓(xùn)，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和保障。

　　2.2 課程與比賽融合

　　比賽活動(dòng)應(yīng)成為課程教學(xué)的一部分，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成有機(jī)的銜接關(guān)系，比賽可以被納入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估方式中，通過比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)、應(yīng)用和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，可以包括科技創(chuàng)新競(jìng)賽、技能技藝比賽等不同形式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇適合的比賽項(xiàng)目，并在課程設(shè)置中加以考慮，教學(xué)方案中應(yīng)包括比賽活動(dòng)的組織安排、參賽準(zhǔn)備、比賽內(nèi)容與課程知識(shí)的銜接等方面的安排，確保比賽活動(dòng)和課程教學(xué)的有效融合[1]。針對(duì)參賽學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)立專門的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與比賽活動(dòng)，教師可以針對(duì)比賽項(xiàng)目的要求，組織相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高技能水平和競(jìng)賽素質(zhì)，提供相應(yīng)的資源支持，例如比賽場(chǎng)地、設(shè)備和材料等，確保學(xué)生有良好的參賽條件和環(huán)境。為了更好地推動(dòng)課程與比賽的融合，學(xué)校還可以建立比賽成果的評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制，比賽成果可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，并通過學(xué)校的認(rèn)證來(lái)確認(rèn)學(xué)生在比賽中的成績(jī)和表現(xiàn)，這樣的認(rèn)證機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地參與比賽活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和保障，通過比賽活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)校還可以組織一些示范性比賽活動(dòng)，激勵(lì)和表彰優(yōu)秀的參賽學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)更多學(xué)生參與到比賽活動(dòng)中。

　　2.3 證書與就業(yè)融合

　　證書與就業(yè)的融合需要根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確相關(guān)證書的重要性和價(jià)值，學(xué)?？梢耘c相關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)等建立合作關(guān)系，深入了解行業(yè)對(duì)于某些職業(yè)證書的需求和認(rèn)可度，在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程設(shè)置，提供相關(guān)課程教學(xué)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得符合市場(chǎng)需求的職業(yè)證書，針對(duì)相關(guān)證書的考核內(nèi)容和要求進(jìn)行培訓(xùn)，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能，更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)證書的考試要求，提供考試資源和模擬考試機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生熟悉考試形式和節(jié)奏，增加通過考試的成功率，通過建立評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生所獲得的證書進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)可，確保證書的真實(shí)性和合法性，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的評(píng)估和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生獲得的證書進(jìn)行審核和認(rèn)證，這樣的評(píng)估機(jī)制不僅可以提升證書的權(quán)威性，還為企業(yè)提供了可靠的參考，使得學(xué)生所持證書更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[2]。為了更好地推動(dòng)證書與就業(yè)的融合，學(xué)?？梢蕴峁┚蜆I(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)服務(wù)，可以設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)規(guī)劃中心，為學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，該中心可以為學(xué)生提供行業(yè)動(dòng)態(tài)信息、就業(yè)市場(chǎng)分析、職業(yè)規(guī)劃咨詢等服務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)需求，并為學(xué)生提供就業(yè)推薦和資源對(duì)接，通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢粤私馐袌?chǎng)對(duì)各類證書的需求，提前調(diào)整課程設(shè)置和培訓(xùn)方案，培養(yǎng)具備相關(guān)證書的專業(yè)人才，與企業(yè)合作開展雙證雙育計(jì)劃，將企業(yè)認(rèn)可的證書納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，使學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更多的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，高職教育也將不斷面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。期待“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制能夠不斷創(chuàng)新與探索，更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)，通過全社會(huì)的共同努力，我們有信心將“崗課賽證”四位一體綜合育人融通機(jī)制打造成為高職教育的重要品牌。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王怡晴， 張瑞英.“ 崗課賽證”背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探究[J]. 河南農(nóng)業(yè)， 2023，（ 33）： 38-39+42.

　　[2] 熊文銥.“ 崗課賽證”綜合育人模式下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023， 25（ 04）： 27-29.

　　作者簡(jiǎn)介：姓名：李路平；性別：女；出生年月：1992 年9 月；籍貫云南省昆明市：民族漢；最高學(xué)歷：本科；目前職稱：講師；研究方向：會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理

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