劉宇

　　（四川省達(dá)州中學(xué)）

　　【摘要】在當(dāng)下素質(zhì)教育的背景下，為了推動學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，高中英語教師需要針對英語學(xué)困生書面表達(dá)能力較差的問題加強(qiáng)重視，從英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面制定針對性的提升教學(xué)策略，有效激發(fā)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的書面表達(dá)能力得到明顯提升。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)困生；書面表達(dá)能力；提升路徑

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2024）05-001-01

　　引言：

　　英語學(xué)困生的書面表達(dá)能力較差，不僅會對英語成績造成影響，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到挫傷，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以提高學(xué)困生的書面表達(dá)能力需要受到高中英語教師的重視。

　　一、學(xué)困生書面表達(dá)能力薄弱分析

　　（一）學(xué)習(xí)動力不足

　　對于英語學(xué)困生而言，想要提高他們的書面表達(dá)能力并不是一件容易的事情，這需要學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)才能獲得扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而積累豐富的英語詞匯，在寫作的過程中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。但是，由于英語學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)英語的過程中不能感受到相應(yīng)的成就感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生不會主動展開英語的學(xué)習(xí)，也就難以將英語學(xué)習(xí)長期堅持下來，導(dǎo)致學(xué)生的書面表達(dá)能力較差[1]。

　?。ǘ姹磉_(dá)存在問題

　　對于英語學(xué)困生而言，由于自身掌握的詞匯量有限，對于詞匯的運(yùn)用能力較差嗎，所以們在進(jìn)行寫作時難以對詞匯進(jìn)行精準(zhǔn)運(yùn)用，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時難以表達(dá)出自己真正的意思。并且，書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)就是對詞匯量的積累以及詞匯的正確使用，學(xué)困生對于詞匯和語法的學(xué)習(xí)比較苦手，就會在寫作過程中出現(xiàn)語法使用不當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)混亂的問題，導(dǎo)致學(xué)生最終寫出的文章主題意義不明，難以表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

　?。ㄈ姹磉_(dá)教學(xué)存在問題

　　由于高中英語教師受到應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，在日常的教學(xué)當(dāng)中更加重視學(xué)生的閱讀和語言教學(xué)，對于寫作教學(xué)有所忽視。并且，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師更加重視學(xué)生的寫作成果，對于學(xué)生的寫作過程沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械盲目的展開寫作，沒能真正理解寫作的含義。同時，由于高考的壓力，教師在寫作教學(xué)中更加注重學(xué)生寫作規(guī)范的訓(xùn)練，課堂教學(xué)過于公式化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)困生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣不高，也就難以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　二、提升英語學(xué)困生書面表達(dá)能力的有效路徑

　?。ㄒ唬┖粚?shí)基礎(chǔ)知識

　　提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，首先必須為學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累豐富的詞匯量，讓學(xué)生在書面表達(dá)的過程中進(jìn)行準(zhǔn)確的語言輸出。所以，教師需要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，為學(xué)生展示聯(lián)想記憶法、分類記憶法、趣味記憶法、構(gòu)詞法等詞匯記憶方式，并采用多彩多樣的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，讓詞匯學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，豐富學(xué)生的英語詞匯積累。其次，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的語法知識也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成系統(tǒng)完善的英語知識體系，提高學(xué)生的語感，讓學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時寫出規(guī)范、正確的英語句子，為學(xué)生打好書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)[2]。

　　比如，在新外研版必修二中“No Drugs”這一單元主要講述了吸食毒品的危害，讓學(xué)生遠(yuǎn)離毒品。所以，為了達(dá)成更好的詞匯教學(xué)效果，教師在展開單詞教學(xué)時，可以采用聯(lián)想記憶法，為學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的詞句，并為學(xué)生創(chuàng)造相對應(yīng)的語境，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。為了達(dá)成更好的教學(xué)效果，教師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在理解的過程中學(xué)習(xí)記憶單詞，讓學(xué)生積累充足的詞匯量，進(jìn)而提高為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　?。ǘ┳⒅亻喿x和背誦教學(xué)

　　對于英語學(xué)困生來講，他們的書面表達(dá)能力較差的一部分原因在于沒能形成較強(qiáng)的文化意識，日常的閱讀積累較低，無法在寫作中充分表達(dá)自己的主觀觀點(diǎn)。所以，教師需要通過以讀促寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累豐富的詞匯和句子，提高學(xué)生英語語感的同時，還能讓學(xué)生學(xué)會不同體裁文章的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能在寫作過程中進(jìn)行合理的文章結(jié)構(gòu)規(guī)劃。其次，學(xué)困生由于受到母語遷移和對高級詞句理解不透徹等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在展開書面表達(dá)時會出現(xiàn)“漢氏英語”的情況，拉低了文章的檔次。所以，教師可以讓學(xué)生對優(yōu)秀的文章進(jìn)行合理的背誦記憶，可以讓學(xué)生形成一定的英語語言思維，進(jìn)而降低在書面表達(dá)中出現(xiàn)語句錯誤的概率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生的書面表達(dá)水平得到有效提升[3]。

　　例如，在學(xué)習(xí)“Love of Gardening”這一單元時，為了讓學(xué)生在閱讀和背誦的過程中積累豐富的語言句子，主動展開英語知識的學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)難的心理，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的英語短視頻，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；也可以準(zhǔn)備記憶比賽，看誰可以將英語段落進(jìn)行背誦。在這樣的模式下，學(xué)生可以形成較為豐富的知識積累，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　對于英語學(xué)困生來講，造成他們書面表達(dá)能力較差的原因主要包括沒有學(xué)習(xí)英語的動力和養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能主動配合老師的教學(xué)計劃，最終為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。其次，教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，更是學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)的保證。教師需要結(jié)合每位英語學(xué)困生的特點(diǎn)和基本學(xué)情，為他們設(shè)計出科學(xué)合理的短期或者長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中收獲滿滿的英語積累，有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力[4]。

　　例如，在學(xué)習(xí)“Old and New”這一單元的知識時，教師可以為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)學(xué)生跟隨計劃展開學(xué)習(xí)時可以收貨相應(yīng)的成果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被充分激發(fā)，并讓學(xué)生可以形成屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、結(jié)束語

　　總之，針對高中英語學(xué)困生書面表達(dá)能力較差的情況，教師可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)以及閱讀和背誦這些方面展開教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，有效加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何建麗.提升高中英語學(xué)困生英語書面表達(dá)能力的路徑淺析[J].甘肅教育研究,2023,(09):72-75.

　　[2]王月琴.ESA 模式下提高高中英語學(xué)困生的書面表達(dá)能力探索[J].中學(xué)生英語,2022,(30):23-24.

　　[3]李娟.如何利用仿寫提高學(xué)困生的書面表達(dá)能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版中旬),2021,(08):82.

　　[4]孟嵐. 淺談高中英語學(xué)困生書面表達(dá)能力提升策略[J].校園英語,2020,(25):153-154.

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