何海蓉

　?。ㄉn溪縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)校628425）

　　【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期，教師抓住機會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著積極的意義。學(xué)習(xí)興趣是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求的表現(xiàn)。語文是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生只有學(xué)好語文才能有更好的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)興趣會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來各種各樣的益處，接下來，我將根據(jù)自己的見解，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2024）05-034-01

　　學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育重點討論的話題，因為大家都知道學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進作用。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生的一生都會帶來良好的影響，首先，可以讓學(xué)生從小就因為興趣喜歡上語文，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)興趣讓小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)興趣幫助小學(xué)生提升語文成績，讓學(xué)生變得越來越優(yōu)秀。

　　小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容比較基礎(chǔ)，從教會學(xué)生認識拼音開始，隨著時間的累積逐步加大難度，認識漢字、組詞造句、寫作文等。讓學(xué)生一步一步感受到語文的魅力所在，感受中華文化的博大精深。學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要是通過教師講解教材中的課文，每一篇課文除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，還能夠讓學(xué)生明白一些道理。本文主要從以下四個方面談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　一、生活化的教學(xué)資源

　　在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對待任何一門學(xué)科的態(tài)度都是一樣的，但如果在接下來的學(xué)習(xí)中，他們不斷的遇到難題，出現(xiàn)錯誤，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸削減。因此，想要保持學(xué)生的熱情，教師首先要對教學(xué)進行簡化，降低學(xué)習(xí)難度，盡量排除難題。貼近生活的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有的認知來完成的，由于具有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來更加輕松，沒有陌生感。只要教師巧妙設(shè)計，就能夠使學(xué)習(xí)的整個過程充滿趣味。這里以生字教學(xué)為例，生字教學(xué)要讓學(xué)生擺脫以大量書寫和背誦為主的學(xué)習(xí)模式，以生活為大背景，走入實踐。盡管小學(xué)生的識字量不足，但他們都會讀、會寫自己的名字，將全班所有學(xué)生的名字整合起來，就是識字教學(xué)的最基礎(chǔ)材料。為了體現(xiàn)有趣，教師可以進行這樣的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生將自己的名字拆分成單個字，每個字寫在星星卡片上，張貼在黑板上。隨后教師點名，學(xué)生按照座位順序依次找到教師所點名字的相應(yīng)漢字。部分漢字在學(xué)生的認知范圍內(nèi)，能夠輕易的找到，但部分漢字卻超出了他們的識字量。這時如果是自己的名字，學(xué)生就可以給對方以提示，合作完成任務(wù)。最后，所有被打亂的漢字被重新排列成了學(xué)生們的名字，學(xué)生們“對號入座”，將自己名字的對應(yīng)星星卡牌摘下，作為自己的獎勵。巧用生活中的教育素材，不僅使?jié)h字教學(xué)回歸了生活，也在學(xué)生們毫無抵觸的積極情緒及狀態(tài)下，快速拓展了他們的識字量。相信以后，每當(dāng)教師組織生字詞教學(xué)，學(xué)生都會積極的參與。

　　二、故事化的背景介紹

　　小學(xué)生有著極強的好奇心，任何事物他們都想一探究竟。而語文這門學(xué)科，本身是文化、歷史的代表，許多作品都有著豐富的故事背景。教師不能吝嗇課堂上的時間，應(yīng)巧妙引入故事化的背景介紹，使隨后的教學(xué)更加吸引學(xué)生目光。語文教材中有大量的古詩詞，這些古詩詞內(nèi)容精煉，語言精妙，每一首都是文學(xué)經(jīng)典，是我國的文化瑰寶。理解古詩短短幾字中所表達的情感并非易事，尤其對于小學(xué)生而言，難度更大。此時的背景介紹不僅能夠使他們了解作者的寫作風(fēng)格，也能夠在特定的時代背景之下，理解詩詞內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的作品時，教師要以“講故事”的形式，向?qū)W生介紹陶淵明歸隱山林，與世無爭的一生，講一講他“不為五斗米折腰”的故事，使學(xué)生了解作者的生平及性格特點。學(xué)生們聽得入神，再帶著對作者的了解來讀他的作品，也就自然而然的理解了。

　　三、形象化的情境構(gòu)建

　　形象化情境將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵蜗笾庇^甚至動態(tài)的內(nèi)容，以小學(xué)生特有的形象思維，能夠輕松的理解。不僅如此，這樣做也刺激了學(xué)生的感官，使他們的課堂學(xué)習(xí)體驗變得豐富多彩，有助于興趣培養(yǎng)。多媒體是構(gòu)建情境最有力的工具，利用它的優(yōu)勢，情境將集畫面、聲音于一體，形象而逼真。例如，《草原》一文中描繪出了草原上如畫的景色，但對于沒有去過草原游覽的學(xué)生來說，對作者精妙的刻畫總是不能理解到位。此時，教師出示多媒體課件，分別從遠景、近景展示草原上的景色，讓學(xué)生們對照課本中的語句來欣賞。最后播放動態(tài)視頻，視頻中，草地上的牛羊如點點星光點綴在綠色的背景上，有如一幅畫卷，給學(xué)生帶來了美的享受。這樣的教學(xué)不僅更容易理解，學(xué)生也更樂于接受。

　　四、游戲化的教學(xué)活動

　　游戲在小學(xué)生心目中的地位是其它活動所無法代替的，他特有的趣味性是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。教師要善于將學(xué)習(xí)與游戲活動相結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂的氛圍中獲取知識。在每單元的小結(jié)中，可以利用競賽性的活動考察學(xué)生對本單元知識的掌握情況；在學(xué)習(xí)生字詞時，可以組織“找朋友”的游戲，將偏旁部首與另一半漢字相結(jié)合，組合成新字；在學(xué)生對課文的理解存有爭議時，可以順勢組織一次辯論活動，給他們大膽表現(xiàn)的空間。

　　總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣需要多種手段并存，教師必須具備開放化的教學(xué)思想和強有力的教學(xué)創(chuàng)新能力，不斷開拓出更有效，更能抓住學(xué)生心理的教學(xué)模式。上文提出的幾點策略是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的部分經(jīng)驗，希望廣大教師能夠在以上建議的啟發(fā)下，開辟出語文教學(xué)發(fā)展的新空間。

　　參考文獻

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