高海梅

　?。ㄔ颇鲜∏甘姓匆鎱^(qū)第四中學(xué)?。叮担担常常保?/p>

　　【摘　要】　“教－學(xué)－評(píng)一體化”模式為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)新方向。此模式打破傳統(tǒng)教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)分離的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)三者有機(jī)融合。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，該模式有助于明確教學(xué)目標(biāo)，涵蓋知識(shí)、技能與情感多方面，為教學(xué)提供清晰指引。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法，如背誦范文、模仿寫(xiě)作、閱讀與觀看英語(yǔ)作品等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升寫(xiě)作能力。建立多元化評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，促進(jìn)全面發(fā)展，進(jìn)而為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注入新活力。

　　【關(guān)鍵詞】　“教－學(xué)－評(píng)一體化”模式；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．４１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１６３８－８６３６（２０２４）１０－００１５－０２

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)的征程中，寫(xiě)作教學(xué)始終占據(jù)著關(guān)鍵地位。然而，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式常常面臨諸多挑戰(zhàn)，教學(xué)效果不盡如人意。隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，“教－學(xué)－評(píng)一體化”模式逐漸走入人們的視野。這一模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的希望與契機(jī)。它致力于打破教學(xué)過(guò)程中的孤立環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的整體，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　１明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　明確教學(xué)目標(biāo)能為教學(xué)提供清晰方向，確保教師圍繞知識(shí)、技能和情感等多方面展開(kāi)教學(xué)。其中，知識(shí)目標(biāo)可涵蓋語(yǔ)法、詞匯等，技能目標(biāo)可包括寫(xiě)作技巧和思路拓展等，情感目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作自信與合作精神［１］。而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣能極大地提升學(xué)習(xí)效果。興趣可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作，積極探索不同寫(xiě)作主題與方法。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，會(huì)更投入地學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，為提升寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)［２］。

　　教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際水平確定具體的教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)可設(shè)定為掌握特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富詞匯量，如虛擬語(yǔ)氣的正確運(yùn)用和積累描述人物性格的詞匯。技能目標(biāo)可以是學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、舉例等。情感目標(biāo)如通過(guò)小組寫(xiě)作活動(dòng)培養(yǎng)合作精神。為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，可以選擇貼近學(xué)生生活的有趣話(huà)題，如“我的夢(mèng)想假期”，引發(fā)學(xué)生討論和思考，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，還可以展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生感受英語(yǔ)寫(xiě)作的魅力。

　?。膊捎枚喾N學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

　　多種學(xué)習(xí)方法能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。它有助于學(xué)生從不同角度深入理解英語(yǔ)寫(xiě)作，如背誦范文可積累優(yōu)美表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)，模仿寫(xiě)作能鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，閱讀英語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)紙可拓寬詞匯量與知識(shí)面，觀看英語(yǔ)電影和電視劇能增強(qiáng)語(yǔ)感和文化理解［３］。這使得學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步提升寫(xiě)作能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生背誦經(jīng)典范文，如優(yōu)秀的高考英語(yǔ)作文，從中學(xué)習(xí)詞匯運(yùn)用、句式結(jié)構(gòu)和邏輯組織。模仿寫(xiě)作方面，給出特定的范文模板，讓學(xué)生仿照其風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)紙，如《英語(yǔ)周報(bào)》《書(shū)蟲(chóng)》系列等，積累詞匯和表達(dá)，拓寬視野。觀看英語(yǔ)電影和電視劇，如《老友記》《哈利·波特》等，培養(yǎng)語(yǔ)感和文化意識(shí)，學(xué)習(xí)日常對(duì)話(huà)中的生動(dòng)表達(dá)，運(yùn)用到寫(xiě)作中。還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線寫(xiě)作平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，分享寫(xiě)作心得，共同進(jìn)步。

　?。辰⒍嘣u(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生自我認(rèn)知

　　多元化評(píng)價(jià)體系涵蓋教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等多種方式，能從不同角度全面反映學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師評(píng)價(jià)可給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，指出語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題［４］。學(xué)生互評(píng)促使學(xué)生學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身不足。自評(píng)則讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程和作品進(jìn)行反思總結(jié)，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力。這種體系有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與短板，明確努力方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不斷提升寫(xiě)作能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　教師評(píng)價(jià)方面，如在批改作文時(shí)，不僅指出語(yǔ)法錯(cuò)誤，還對(duì)內(nèi)容豐富度、結(jié)構(gòu)合理性等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互評(píng)中，將學(xué)生分組，互相閱讀作文并提出具體的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，例如“Ａ同學(xué)的作文詞匯很豐富，但邏輯可以更清晰些。”自評(píng)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，如“我這次寫(xiě)作詞匯運(yùn)用較單一，下次要多嘗試不同的表達(dá)。”通過(guò)這些方式，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作水平，促進(jìn)自我提升。

　?。唇Y(jié)語(yǔ)

　　總而言之，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向；多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的興趣與潛力；多元化評(píng)價(jià)體系則提升了學(xué)生的自我認(rèn)知。這一模式促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)，使教學(xué)更加高效、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、評(píng)價(jià)更加科學(xué)。在未來(lái)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)持續(xù)深化該模式的應(yīng)用，不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升和綜合素養(yǎng)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障，助力他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨詈｛?，馬懷軍．“教學(xué)評(píng)一體化”下高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)策略探析———以北師大版《英語(yǔ)》必修三Ｕｎｉｔ８ＧｒｅｅｎＬｉｖｉｎｇ為例［Ｊ］．中學(xué)生英語(yǔ)，２０２４，（３６）：１２５－１２６．

　　［２］　劉歡歡．教學(xué)評(píng)一體化在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討［Ｊ］．中學(xué)生英語(yǔ)，２０２４，（３６）：１２７－１２８．

　　［３］　盧大朋．“教—學(xué)—評(píng)”一體化的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作講評(píng)課實(shí)踐［Ｊ］．中小學(xué)班主任，２０２４，（１６）：４３－４５．

　?。郏矗荨垼诮虒W(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式研究［Ｊ］．校園英語(yǔ)，２０２４，（３４）：２８－３０

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……