余紹富

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　　【摘　要】　教育改革提出要為學(xué)生增效減負，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，小學(xué)一二年級的學(xué)生不應(yīng)該設(shè)置書面的作業(yè)，對小學(xué)高年級的學(xué)生可以適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，但不能過多，要保證小學(xué)生的正常休息時間，真正做到增效減負，減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。本文主要研究小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)做呀設(shè)計，探究如何采用更高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計更為合理的數(shù)學(xué)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解和掌握，達到更高效的學(xué)習(xí)效果。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；途徑

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．５　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）１０－００２４－０２

　　作業(yè)的作用是幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)習(xí)的知識以及復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識，并不是越多越好，教師必須要認識到這一點，合理設(shè)置作業(yè)，針對學(xué)生的情況設(shè)計科學(xué)的作業(yè)，以此達到更好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計合理的作業(yè)，為學(xué)生減輕負擔，做到增效減負，這種教育理念符合素質(zhì)教育理念，是順應(yīng)國家教育改革的趨勢。本文首先分析當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題，針對問題，有效的提出策略，緩解當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的額作業(yè)設(shè)計問題，為學(xué)生減輕負擔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也為教師減輕負擔，提高教師的教學(xué)效率。

　?。毙W(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

　　１．１重數(shù)量，輕質(zhì)量

　　大部分的小學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生，一味的重視作業(yè)的數(shù)量，對作業(yè)的質(zhì)量不夠重視，很多教師認為作業(yè)越多越好，只要作業(yè)布置的更夠，就能起到鞏固所學(xué)知識的作用，忽視了作業(yè)的質(zhì)量。作為教師應(yīng)該要重視作業(yè)的質(zhì)量而不是的數(shù)量，并不是作業(yè)設(shè)計的越多越好，而是要符合學(xué)生的具體需求，從不同學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　１．２作業(yè)形式單一

　　教師對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計停留在書面作業(yè)，開放性的作業(yè)和實踐性的作業(yè)相對較少，作業(yè)設(shè)計形式單一，教師沒有對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式進行創(chuàng)新，還是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，既枯燥又乏味，缺少趣味，學(xué)生對這類作業(yè)沒有興趣，沒有完成的欲望，造成作業(yè)效果低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績下降。作為教師要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計多種的作業(yè)形式，豐富作業(yè)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［１］。

　?。保澈鲆晫W(xué)生的主體地位

　　學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的中心，教師要做到以學(xué)生為中心，鞏固學(xué)生的主體地位，在作業(yè)設(shè)計中，教師要以學(xué)生為中心，針對不同學(xué)生的不同情況，設(shè)置合理的作業(yè)，重視學(xué)生的主體地位。但是現(xiàn)在大部分教師沒有針對學(xué)生的具體情況而設(shè)計作業(yè)，而是根據(jù)教材的安排設(shè)計作業(yè)，沒有真正做到以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的情況進行作業(yè)設(shè)計，忽視了學(xué)生的主體地位。

　?。保醋鳂I(yè)設(shè)計沒有針對性

　　大部分教師的作業(yè)設(shè)計沒有針對性，對全班同學(xué)設(shè)置一樣的作業(yè)，沒有考慮到不同學(xué)生的情況不同，對全班同學(xué)設(shè)計一樣的作業(yè)，不能具體考察每一個學(xué)生的知識掌握情況，沒有針對性，還是不清楚學(xué)生的具體情況，作為教師要有針對性的進行作業(yè)，清楚每個學(xué)生的知識掌握情況。

　　２小學(xué)高年級作業(yè)設(shè)計的有效策略

　?。玻痹O(shè)置開放式的作業(yè)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計上，要考慮小學(xué)生的性格特點，小學(xué)生生性活潑，喜歡新鮮的事物，教師在作業(yè)的設(shè)計上，要考慮學(xué)生的性格特點，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些開放性的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動、自覺地完成作業(yè)，比如可以讓學(xué)生針對本節(jié)課地知識做一個數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來，也加深了學(xué)生的知識的理解，同時鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力，提高了學(xué)習(xí)效果［２］。

　　２．２設(shè)計實踐性的作業(yè)

　　數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教師要加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在作業(yè)設(shè)計上，教師可以設(shè)計實踐性較強的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點的加減時，教師請家長帶學(xué)生去才菜市場買菜，請學(xué)生們進行計算，訓(xùn)練學(xué)生的小數(shù)加減水平，提高學(xué)生解決實際問題的能力，增加實踐經(jīng)驗。

　　２．３分層次合理設(shè)計作業(yè)

　　學(xué)生對知識的掌握程度不一樣，一個班級內(nèi)有成績優(yōu)秀的學(xué)生就自然有成績較差的學(xué)生，作為教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，基礎(chǔ)較薄弱，成績較差的學(xué)生設(shè)計相對基礎(chǔ)的題目，要求掌握基礎(chǔ)的題型即可，對成績中等的學(xué)生，難度可以稍微提高，在完成基礎(chǔ)題目的同時，增加一點有難度的題目，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生嗎，設(shè)計難度較大的題目。針對不同階段的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，合理兼顧每個層次的學(xué)生，帶動全班整體進步［３］。

　?。辰Y(jié)語

　　本文首先分析了當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的幾點問題：一作業(yè)設(shè)計重數(shù)量，輕質(zhì)量，采用題海戰(zhàn)術(shù)、二教師作業(yè)設(shè)計形式單一、三教師忽視學(xué)生的主體地位、四作業(yè)設(shè)計沒有針對性，其次為提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提出了一些科學(xué)的作業(yè)設(shè)計對策：一設(shè)置開放性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、二設(shè)計實踐性較強的作業(yè)，提高學(xué)生解決實際問題的能力、三分層次設(shè)計作業(yè)，考慮到不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計。

　　參考文獻

　　［１］　譚坤．論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)小組批改模式［Ｊ］．華夏教師，２０１７（２３）：４３－４４．

　?。郏玻荨》綉c榮．小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探究［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１７，３（２１）：２１４－２１５．

　?。郏常荨裕治鲂W(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計［Ｊ］．現(xiàn)代閱讀（教育版），２０１３（０２）：２０３．

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