策劃_ 本刊編輯部 設(shè)計(jì)_ 邵麗娟

　　兒童或青少年拒學(xué)，是一個(gè)世界性的教育難題。根據(jù)2018 年的一項(xiàng)研究，全球大約17.8% 的兒童或青少年存在拒學(xué)及相關(guān)問(wèn)題。新冠疫情的暴發(fā)，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的拒學(xué)行為。疫情之后，美國(guó)中小學(xué)生的長(zhǎng)期缺勤率較疫情前幾乎翻倍；澳大利亞超過(guò)半數(shù)的學(xué)生無(wú)法保持基本出勤率（90% 以上時(shí)間出勤）；日本“不登校”學(xué)生最近十余年持續(xù)增長(zhǎng)，疫情之后情勢(shì)更是格外嚴(yán)峻。

　　西方對(duì)于“拒學(xué)”的概念界定經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。從最早的逃學(xué)，到學(xué)?？謶职Y、拒學(xué)，再到如今的拒學(xué)行為，其概念逐漸剝離了個(gè)人動(dòng)機(jī)等主觀因素，而著眼于拒絕上學(xué)的行為（School Refusal Behavior）。目前，被學(xué)界廣泛認(rèn)可的定義來(lái)自美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校心理學(xué)系教授Kearney，即：中小學(xué)生自發(fā)地拒絕上學(xué)或難以整天堅(jiān)持在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這一概念下，拒學(xué)及其相關(guān)行為也被稱為“學(xué)校出勤問(wèn)題”。

　　兒童或青少年拒學(xué)行為造成了一系列短期或長(zhǎng)期的不良后果。研究者發(fā)現(xiàn)，拒學(xué)行為與學(xué)生的心理健康議題有70%—80% 的共線率，長(zhǎng)期缺勤會(huì)加劇青少年的孤立與自卑情緒，進(jìn)一步惡化出勤狀況，使其未來(lái)面臨就業(yè)困難、社會(huì)融入障礙的風(fēng)險(xiǎn)顯著增加，最終轉(zhuǎn)化為社會(huì)福利體系的長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)。

　　在全球范圍內(nèi)，兒童或青少年的拒學(xué)行為問(wèn)題已引發(fā)從政策、法律到社會(huì)服務(wù)的全面行動(dòng)。美國(guó)、日本、奧地利均從法律層面保障了該群體繼續(xù)受教育的權(quán)利；英國(guó)成立了四個(gè)新的出勤中心，與全國(guó)學(xué)校合作解決學(xué)生的出勤問(wèn)題；11 個(gè)西方國(guó)家共同成立了學(xué)校出勤問(wèn)題國(guó)際聯(lián)盟；日本文部科學(xué)省每年發(fā)布“不登校”學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，并創(chuàng)新學(xué)校模式，“讓學(xué)校適應(yīng)孩子”……

　　兒童或青少年的拒學(xué)行為問(wèn)題不僅是突出的心理行為議題，也是教育領(lǐng)域的巨大挑戰(zhàn)。本期專題，我們聚焦于這一問(wèn)題，從多個(gè)方面剖析原因、探索路徑，希望能為此問(wèn)題的早日解決貢獻(xiàn)一份力量。

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