廣西賀州市平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)中心小學嚴積芳

　　摘要：目前，作文教學普遍存在著一種現(xiàn)象，小學生不喜歡作文，一提起作文就頭痛，提不起興趣，總覺得無話可說，無話可寫。如何激發(fā)學生作文興趣呢？本文將從設置展欄，組織競賽；嘗到成功的甜頭，激發(fā)他們的寫作興趣；在課外活動中尋找寫作的素材；在節(jié)日中捕捉寫作的素材；注重作文批改幾個方面培養(yǎng)學生寫作的興趣。

　　關鍵詞：培養(yǎng)；寫作；興趣；做法

　　愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”，興趣和愛好是入門的向?qū)В粋€人有了“興趣”這位良師，他的積極性就會十分高漲?？墒悄壳埃魑慕虒W中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫于師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當十。這樣培養(yǎng)出來的學生往往墨守成規(guī)，沒有真才實學，沒有開拓精神，難以適應祖國現(xiàn)代化建設的需要。如何激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的一代新人，近年來我做了一些嘗試，收到了一定的效果。

　　一、設置展欄，組織競賽，激發(fā)學生興趣

　　小學生一般都好勝心強，愛顯示自己，尤其是具有強烈寫作欲望的學生，都渴望有一個展示自己才能的機會或場所，以便引起教師和同學的肯定和關注。可以利用小學生的這一心理特征，采用多種形式，創(chuàng)造有利條件，滿足其欲望，營造“作文不難，作文有趣”的氛圍，培養(yǎng)其寫作興趣。1.可以在教室比較醒目的地方設置各組的展示墻，展示墻上的一角設置一塊展示園地，分“佳作共賞”“小作家搖籃”“新星閃爍”等幾個小欄目。各組挑選出每次作文訓練中出現(xiàn)的佳作，經(jīng)過自改、互改和小組的精心修改后，重新謄寫，當做范文張貼展出。期終分類，裝訂成冊，成為學生自己手抄本“優(yōu)秀作文選”。這樣不僅滿足了作文“強手”的欲望，也給同伴以激勵，發(fā)揮了榜樣的作用。2.為了使盡可能多的學生有獲得成功的機會，激發(fā)寫作興趣，可以要求各組有針對性地把中等生和學困生的習作“改璞為玉”，扶上展臺，讓他們也“瀟灑走一回”，嘗嘗成功的喜悅，體驗作文的樂趣。中等生和學困生看到自己也能寫出好作文，寫作文、改作文的興趣會驟然大增。3.為了使學生寫作熱情不斷升溫，持續(xù)發(fā)展，我們還可以根據(jù)不同的節(jié)日、季節(jié)的變化及活動課內(nèi)容等組織有獎征文競賽。如“三八”婦女節(jié)前寫《我為媽媽做件事》；教師節(jié)寫《難忘恩師情》；結(jié)合學校組織的各項活動寫《我為班級添光彩》等。因為征文的內(nèi)容是學生熟悉的生活，學生有話可說，有感而發(fā)，一般比平時課堂作文發(fā)揮得好，成功率高。

　　二、嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣

　　心理學認為成功的學習體驗有助于流失學生進一步的學習動機，從而提高學習的信心。因此教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。我班有一位同學怕寫作，并且和同學之間關系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結(jié)尾寫道：“同學們，你們理解嗎？”我就在講評時，特地選讀了它。當讀到結(jié)尾一句時，同學們大聲地說起來；“理解！理解！”這位同學后來對我說：“那時我心里熱乎乎的，看著老師和同學的微笑，覺得是作文給我和同學帶來了溝通和理解。”從此，他提高了寫作文的積極性，并主動要求擔任班級的通訊員，寫作水平有了較快的提高。我還積極鼓勵學生參加各種作文競賽。近幾年來，我班許多同學在競賽中獲得了榮譽，在連續(xù)三屆賀州市及平桂區(qū)舉辦的書信比賽活動中也有不少同學獲獎，這不僅調(diào)動了獲得榮譽的小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。

　　三、在課外活動中尋找寫作的素材

　　豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，有的學生說出了比賽的緊張氣氛，還有的學生說出比賽獲勝后的喜悅心情。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。吳小莉同學在習作中寫到：我們班輸了，因為我班的胖子沒有三（1）班多，比賽中，隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，張文俊和陳志琪由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都竭盡全力了，所以我覺得我班這種團結(jié)的精神是無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得到嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

　　四、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

　　充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。如：母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合班會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。張婉恬同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的媽媽。我愿她永遠健康幸福！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

　　五、注重作文批改，培養(yǎng)寫作興趣

　　凡是作文寫得最好的同學或作文上被老師畫上好句子的同學都要上講臺，或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學聽，或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。所以，每次作文到了學生手中時，教室里熱鬧非凡，相互都在比，看誰的優(yōu)美句子最多。這樣一來就會極大地調(diào)動學生的寫作興趣，他們一定會在下次作文時想方設法把句子寫得越來越生動形象，盼望著下一次能走上講臺展示自己優(yōu)秀的作品。由于學生的直接參與，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫作積極性也有了大大提高?，F(xiàn)在每寫一篇作文后，學生都很認真地閱讀老師的批語，還能通過查閱資料、討論等途徑寫出許多很有見地的觀點。同時我在給學生寫評語時，盡量做到有針對性、鼓勵性，想方設法觸動學生的情感世界。

　　對學生作文中存在的問題，不掩飾、不遷就，而是注重婉轉(zhuǎn)，用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價。比如“：你越寫越棒，簡直可以用‘突飛猛進’來形容。老師認為你還可以寫得更好，相信自己，你能行！”“今天，老師又發(fā)現(xiàn)了一位寫作高手！當然如果你能把自己內(nèi)心的感受寫出來，那就成為一篇近乎完美的作文了。記?。簺]有最好只有更好！”當學生讀到或許有點帶夸張的評語時，不僅拉近了師生間、學生與寫作間的距離，還讓他們體驗到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學生從被動的寫作中解脫出來，使作文成為他們的樂事、趣事。

　　總而言之，通過多年的作文教學探索和實踐，.我相信只要在作文教學的過程中，始終立足于學生豐富的生活、快樂的學習和思想認識的實際，就一定能讓學生從“厭”寫變成“樂”寫，由被動變成主動，由低效變成高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒，讓他們的作文越寫越好。

　　參考文獻：

　　馮業(yè)芹.提高學生作文水平的策略[J].考試周刊，2011（3）：

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