文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校羅鳳微

　　中職模具技術(shù)專業(yè)開設(shè)塑料成型工藝與模具設(shè)計課程的目的在于讓學生掌握常見的塑料模具的成型工藝方法，了解塑料制件的設(shè)計原則，掌握塑料模具的基本設(shè)計規(guī)律，包括注射模具、壓縮模具、壓注模具及其成型工藝規(guī)律，了解塑料擠出成型、氣動成型模具的設(shè)計要領(lǐng)。塑料成型工藝與模具設(shè)計課程具有實踐性和綜合性的特點，比較適合采用項目教學方法組織教學。因此，教師有必要研究塑料成型工藝與模具設(shè)計課程特點和中職模具專業(yè)學生的技能形成規(guī)律，構(gòu)建項目教學模式，提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)。

　　一、采用項目教學的問題及歸因

　　項目教學是我國職業(yè)教育比較早引進的行動導向課程。很多職業(yè)學校都把項目教學作為專業(yè)技術(shù)課程教學的基本的、常用的教學方法。實踐證明，項目教學改變了教師的教學觀、學生觀和質(zhì)量觀，凸顯了完成學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)了學生主體作用的發(fā)揮，提高了專業(yè)課的教學質(zhì)量。但是具體教學過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個方面。

　?。ㄒ唬┮宦刹扇№椖拷虒W，忽視內(nèi)容多樣性

　　項目教學是職業(yè)技術(shù)教育教學的一種重要的教學方法，特別適合工科專業(yè)課程的教學，也適合中職學生的學習特點和學習實際，但并不是一個專業(yè)的所有課程，或一門課程的所有內(nèi)容都適合這種方法。項目教學比較適合專業(yè)技能為主的教學，而一些基礎(chǔ)理論知識不一定適合項目教學。很多教師沒有注意到這一點，不分析具體教學內(nèi)容，一概而論都是采用項目教學。在塑料成型工藝與模具設(shè)計課程中，《塑料成型基礎(chǔ)》《塑料成型的尺寸精度與結(jié)構(gòu)工藝性》等內(nèi)容基礎(chǔ)理論知識比較多，沒有必要破壞它的學科系統(tǒng)而硬性采用項目教學法。其他內(nèi)容也有很多是基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能結(jié)合在一起的，就可以整合教學內(nèi)容，采用項目教學。教師如果全部采取項目教學，將會影響教學效果。

　?。ǘ┌凑枕椖繉W習操作，忽視技能層次性

　　部分教師對項目教學理解不透，教學主要集中在項目的選擇和操作方面。在項目的選擇上，教師比較關(guān)注項目的完整性、綜合性，選擇的項目一般都難度過大。事實上選擇作為項目教學的“項目”，必須是基本的、簡單的，關(guān)鍵在于項目所包含的技能基本因素和專業(yè)知識，不要追求高、大、上。在技能操作教學中，部分教師比較關(guān)注項目對技能的要求，而忽視了學生技能學習的層次性，學生的可接受性。學生技能學習是一個循序漸進的過程，是一步一個臺階的上升過程，如果拔苗助長，就會適得其反。另外，部分教師比較重視給學生分組分配任務，缺乏對具體操作的引導和示范。

　?。ㄈ┳⒅貙I(yè)技能學習，忽視知識系統(tǒng)性

　　項目教學是以工作過程為主線安排教學內(nèi)容的，還有一條暗線就是操作背后的基礎(chǔ)理論。這些理論知識要學生在完成項目的過程中自己體會、自己發(fā)現(xiàn)，是要依靠他們的動作思維來完成的。在項目教學過程中，部分教師往往比較關(guān)注明線，強化工作過程的程序和步驟，突出專業(yè)技能操作的規(guī)范和靈活，但卻忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，致使學生專業(yè)知識碎片化，造成學生創(chuàng)新能力低下，專業(yè)素養(yǎng)難以形成的后果。

　　二、項目教學及其模式構(gòu)建原則

　?。ㄒ唬╉椖拷虒W及其意義

　　項目教學是行動導向?qū)W習的基本方法，項目教學有利于培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。項目一般是指生產(chǎn)一件具體的、具有應用價值的產(chǎn)品為目標的工作任務。學生為完成這個項目，要在教師的引導下學習必要的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)操作技能，還需要合作探究。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。工作項目交織著多種技術(shù)手段和工藝方法，要保證項目的實施有序進行，需要把學生已經(jīng)掌握的專業(yè)技能、塑料成型工藝、設(shè)計知識和項目技術(shù)要求進行整合，重構(gòu)一個能夠完成新項目的工作過程和與之相應的知識體系。

　　項目教學的理論根據(jù)是建構(gòu)主義學習理論，是指師生通過共同完成一個完整的工作項目而開展的教學活動。學生是項目教學的主體，教學必須充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師要積極引導學生探索知識和技術(shù)。項目教學以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則，在做中學、做中教，教學一體化。

　　項目教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了“做中教”和“做中學”的教學方式。塑料成型工藝與模具設(shè)計是一門應用性與理論性兼?zhèn)涞膶I(yè)核心課程，其主要任務是掌握常見的塑料模具的成型工藝方法，提高學生的塑料制件和模具的設(shè)計能力。中職學生動作思維較強，喜歡模具操作，因此比較適合項目教學。教師通過編制項目活頁教材引入項目教學,有利于實訓教學、技能競賽和頂崗實習的開展。

　　項目教學適合校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育大環(huán)境，能把產(chǎn)教融合落到實處。項目教學把課程內(nèi)容按照企業(yè)工作過程進行教學整合，即劃分成若干典型項目，相應地設(shè)置專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識等學習任務，然后按項目的實際操作過程實施教學。項目教學是校企合作條件下的產(chǎn)教融合，是專業(yè)教學和工作崗位情境的高度統(tǒng)一。

　?。ǘ╉椖拷虒W模式的教學原則

　　實踐表明,構(gòu)建項目教學模式，應該貫徹以下一些教學原則。

　　首先是項目選擇的典型性原則。在項目教學中，并不是任何的一個工作項目都可以作為項目教學中的項目。很多工作項目不一定適合開展項目教學，選擇的項目要具有典型性。典型性就是要求項目真實、簡單、根本，具有教學價值。“真實”是強調(diào)項目來自工作崗位，是常見的具體工作；“簡單”是指項目實施相對比較單一、難度也適合學生；“根本”是要求項目能夠體現(xiàn)基本原理、先進工藝和設(shè)計理念。項目是能夠承載先進的成型工藝、設(shè)計理念、工作過程和專業(yè)知識技術(shù)的載體，是項目教學的基礎(chǔ)和根本。

　　其次是項目實施的融合性原則。項目教學是行動導向教學，也就是以完成項目任務為主線的教學，其實還有一條暗線，那就是學生在項目實施過程中對專業(yè)知識的感受、感悟、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建。項目教學不是單純地做項目，而是通過做項目把握整個工作程序和工藝，學習操作技能和提高職業(yè)能力，學習專業(yè)基礎(chǔ)知識以及工匠精神。

　　最后是項目成果的生成性原則。教師帶領(lǐng)學生完成項目任務，并不意味著教學的結(jié)束，重要的是反思項目實施過程，分析項目成果，總結(jié)操作技能，構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，拓展遷移完成其他項目任務。

　　三、項目教學模式構(gòu)建原則和結(jié)構(gòu)

　　教師在塑料成型工藝與模具設(shè)計課程項目教學中，要堅持以職業(yè)崗位能力為目標，以掌握模具設(shè)計為重點，以完成工作項目為主線，設(shè)計項目教學。項目的引入要關(guān)注注射模的結(jié)構(gòu)組成、分類、結(jié)構(gòu)及特點，分型面與澆注系統(tǒng)的設(shè)計、型腔數(shù)目與分布、澆注系統(tǒng)的設(shè)計等重要內(nèi)容。項目實施要設(shè)計好項目任務書，要與教材具有一致性，有比較完整的知識結(jié)構(gòu)，確保項目實施的可行性。塑料成型工藝與模具設(shè)計項目教學活動必須堅持以學生為主體，以項目任務為主線，以提高學生的職業(yè)崗位能力和專業(yè)核心素養(yǎng)為目標，構(gòu)建“在做中學，在做中教”的生態(tài)課堂。為此，筆者構(gòu)建了塑料成型工藝與模具設(shè)計項目教學模式，其結(jié)構(gòu)是：“確定工作項目—制定實施計劃—實施項目計劃—評估項目成果—拓展項目成果”。下面以“一模兩腔側(cè)澆口的注塑模具設(shè)計與加工”為例，介紹其教學過程。

　　（一）創(chuàng)設(shè)工作情境，確定工作項目

　　項目一般來自企業(yè)真實的工作情境，項目內(nèi)容是真實工作情景中的典型工作任務，與企業(yè)生產(chǎn)過程密切相關(guān)，因此教師要從企業(yè)崗位工作實際中設(shè)計工作項目，結(jié)合學生的專業(yè)知識、技能的發(fā)展狀況確定工作項目。項目本身就具有教學情境的意義，可以激發(fā)學生的需求，把學生的注意力引導到項目教學中。通常由教師設(shè)置工作情境，師生一起討論確定項目目標和任務。在注塑模設(shè)計與成型加工教學中，筆者選用了工作崗位最常見、最基本的形狀對稱的“蓋子”產(chǎn)品，確定項目任務為一模兩腔側(cè)澆口的注塑模模具設(shè)計與加工。這一項目首先滿足現(xiàn)代模具產(chǎn)品加工中一模多腔的設(shè)計需求，涵蓋注塑模成型的整個設(shè)計、開發(fā)、成型加工工藝流程，符合現(xiàn)代模具企業(yè)加工的崗位實際能力的需求。整個項目難度適合中職模具專業(yè)學生。通過校企合作訂單方式，設(shè)定崗位角色，學生以模具設(shè)計工程師的崗位角色走進真實的工作場景，完成工作項目，體驗真實崗位能力的需求。

　?。ǘ┮?guī)劃項目工作，制定實施計劃

　　教師要加強學習小組建設(shè)，充分發(fā)揮學生的主體作用和協(xié)作精神，指導學習小組研究任務內(nèi)容、規(guī)劃階段性任務和完成時間、確定工作步驟和程序，為項目實施做好物質(zhì)條件，包括設(shè)備、工具等的準備和專業(yè)知識的準備。這一環(huán)節(jié)教師要積極引導學生集思廣益，制定實施計劃，形成項目任務卡，具體包括明確注塑模塑料制品選料原則，利用UG軟件設(shè)計模架、澆注系統(tǒng)和冷卻系統(tǒng)，推出脫模系統(tǒng)；制定模具部件實際生產(chǎn)加工的工藝卡，如數(shù)控銑外形以及槽的加工、數(shù)控車導柱，導套加工，四方孔線切割加工、模具鉗工、模具裝配等。通過項目工藝卡的梳理，師生落實項目實施計劃，并通過這些步驟，確保注塑模的設(shè)計與加工規(guī)范化，流程化。

　?。ㄈ嵤╉椖坑媱?，體驗崗位工作

　　學生根據(jù)小組分工以小組合作的形式，按照已經(jīng)確定的工作步驟和程序開展項目工作。這一環(huán)節(jié)教師關(guān)注學生操作的規(guī)范性，注重專業(yè)技能訓練；也要關(guān)注操作過程的科學性，讓學生知其然也要知其所以然，學習相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識；同時要注意工作態(tài)度和情緒表現(xiàn)，滲透工匠精神的培養(yǎng)。學生之間要進行交流研討、知識碰撞，互相啟迪，共同提高。學生在這個過程中學習操作技能和提高職業(yè)能力，學習專業(yè)基礎(chǔ)知識以及工匠精神。如在澆注系統(tǒng)設(shè)計一環(huán)節(jié)，學習小組首先要掌握UG軟件設(shè)計澆口以及一模兩腔流道的方法和操作技能，其次對于澆口的長度、寬度、高度的大小，定位澆口的位置以及分流道的直徑值的設(shè)計以及長度的設(shè)計，不但要考慮實際加工方法限制性，還必須結(jié)合成型部件整體長度配合計算設(shè)計出合理的數(shù)值。再次，通過UG軟件設(shè)計與調(diào)整合理數(shù)值，學習小組得出最優(yōu)方案。最后，學生通過數(shù)控銑加工工藝對設(shè)計的澆口和流道進行實際加工，通過產(chǎn)品成型加工驗證澆注系統(tǒng)設(shè)計的合理性、可行性以及實用性。整個過程體現(xiàn)實際操作與理論知識的結(jié)合，解決注塑模設(shè)計中最棘手的問題，實現(xiàn)設(shè)計理論和實際加工融合。

　?。ㄋ模┰u估項目成果，總結(jié)知識技能

　　評估項目成果是項目教學模式的重要環(huán)節(jié)。評估內(nèi)容包括學生參與活動的各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、項目成果的部件質(zhì)量、模具裝配和試模質(zhì)量。教師要制定嚴格的評估標準，引導學生按照標準客觀、公正地評估學生的學習效果和項目產(chǎn)品質(zhì)量。學生在完成項目過程中出現(xiàn)的各種問題，要在評估過程中解決。教師要采取過程評價法和關(guān)注學生是否達到項目要求，關(guān)注學生在完成項目的進步程度。教師要指導學生對自己的工作過程與結(jié)果進行自評和互評，然后教師進行檢查評分，同時也要思考這一項應用到的專業(yè)基礎(chǔ)知識，總結(jié)和反思學習收獲。

　?。ㄎ澹┩卣鬼椖砍晒?，提高職業(yè)能力

　　項目結(jié)果可以應用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，也可以應用到下一步要學習的內(nèi)容中，通過進一步的探究活動發(fā)展專業(yè)能力和職業(yè)能力。對于一模兩腔的注塑模模具設(shè)計與制造成型加工，產(chǎn)品圖紙的分析，模架的選用，側(cè)澆口以及分流道設(shè)計，冷卻系統(tǒng)水道的設(shè)計，推出脫模系統(tǒng)的設(shè)計，特別是一模兩腔的側(cè)澆口流道設(shè)計可以拓展遷移到一模多腔的多流道設(shè)計。在實際部件加工中，澆口與流道的實物部件加工，冷卻水道的布局和水道的加工，都讓學生體驗實際加工的工藝，體驗刀具的選用，設(shè)計尺寸大小對實際加工工藝的影響，都可以作為重要經(jīng)驗遷移到其他項目學習中。

　　四、項目教學模式的實施策略

　　為了開展塑料成型工藝與模具設(shè)計項目教學，形成良好的課堂生態(tài)，提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，筆者在項目教學模式實施中，概括了如下一些基本實施策略。

　?。ㄒ唬┧颊B透策略

　　專業(yè)課程教學滲透思政元素是十分重要的。一方面有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德和一絲不茍的工匠精神，另一方面也深化學生對專業(yè)知識、技術(shù)和方法的認知與感悟。關(guān)鍵是要滲透在專業(yè)教學中，而不是政治說教。滲透是潛移默化的，潤物無聲的。例如學習塑料成型技術(shù)的發(fā)展趨勢時，學生了解到我國模具標準件使用覆蓋率是40%，而發(fā)達國家一般為80%，學生認識到與發(fā)達國家的距離，激發(fā)刻苦學習專業(yè)知識的自覺性，發(fā)揚大國工匠精神，將來為國爭光。

　?。ǘ╉椖吭O(shè)計策略

　　首先,“塑料成型基礎(chǔ)”等內(nèi)容屬于學科體系，可以不采用項目教學法。而后面的內(nèi)容實踐性比較強則要采用項目教學法。其次，項目是項目教學的載體，項目設(shè)計是教學的關(guān)鍵，要確保項目能夠承載必要的專業(yè)知識和操作技能，使學生能夠在工作過程中發(fā)現(xiàn)知識，訓練技能。例如，項目“塑料殼體注射模推出機構(gòu)設(shè)計”包含了注射模模架形式與規(guī)格、與注塑機的關(guān)系、結(jié)構(gòu)零部件結(jié)構(gòu)知識，也包含了合理選擇單分型面注射模模架、選用國家標準中的結(jié)構(gòu)零部件和確定結(jié)構(gòu)零部件的外形尺寸和結(jié)構(gòu)形式等技能。只有這樣才能保證項目教學的有效性，切實提高學生的專業(yè)能力和方法能力。

　?。ㄈ┣榫硠?chuàng)設(shè)策略

　　教學情境對項目教學是十分重要的，恰當?shù)慕虒W情境可以給學生一種真實感，能夠幫助學生進入角色，比較自然地投入完成項目的工作。情境可以是真實的，也可以是虛擬的。比如“塑料防護罩注射模斜導柱側(cè)向分型與抽芯結(jié)構(gòu)設(shè)計”項目，教師首先要介紹塑料防護罩，引導學生角色定位，然后再下達工作任務并告知要求；接著發(fā)放引導文、任務單、說明任務要求，將學生劃分為個小組，進入工作崗位。

　　（四）項目實施策略

　　項目實施是項目教學的中心環(huán)節(jié)，在實施過程中要注意三點。一是專業(yè)課教師要和實訓指導教師一起指導學生按要求進行設(shè)計，根據(jù)教學目標和學校實訓條件鼓勵學生多動手操作，完整地做好一個項目，提高專業(yè)技能。二是教師要引導學生注意感受體驗，如“典型注射模具的拆裝與測繪”項目要對塑料模具有一定的感官認識，可以加深學生對理論知識的理解。三是教師要注意知識體系的構(gòu)建和綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過課程設(shè)計，指導學生把UG和Auto CAD等軟件應用到塑料模具設(shè)計，完成零件圖、裝配圖、零件的加工工藝。學生在教師的指導下進行完成型芯、型腔零件加工，從而形成塑料模具操作技能，提高學生的職業(yè)能力。

　　總之，教學模式不僅考慮到了完成項目工作過程的明線，也注意到了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識形成的暗線，比較適合中職塑料成型工藝與模具設(shè)計教學。在項目教學的實施過程中，教師要堅持以學生為中心，強化學生的專業(yè)技能訓練，提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

　　責任編輯朱守鋰

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