摘要：技能大賽與職業(yè)教育的融合是現(xiàn)階段社會對人才的要求，也是未來發(fā)展的前景之一。本文結合技能大賽與職業(yè)教育教學改革融合的現(xiàn)狀與存在問題，論述了創(chuàng)新實施方式，讓技能比賽與職業(yè)教學改革的有效融合：有效融合課程建設與技能比賽賽項內容、更新教育理念，讓師資隊伍建設與技能比賽進一步融合等等，希望為未來的發(fā)展提供一些建設性意見。

　　全國職業(yè)技能大賽的設置就是為了讓學生更好的掌握知識、動手實踐，以此增加對專業(yè)的了解，而在未來的發(fā)展中也必將引領著高職院校的進步。在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，對技能大賽的重要性做出了規(guī)定。

　　一、技能大賽與職業(yè)教育教學改革融合的現(xiàn)狀與存在問題

　　近幾年國家對技能大賽的重視，也讓各個高校開始積極參與，并取得了一定的成績，但是在實際的融合中還是存在一定的問題。比如，技能大賽與課程的結合存在一定的間隙、教師面對大賽缺少專業(yè)的素養(yǎng)等等；或者是校方過度重視比賽獎項，讓學生停掉現(xiàn)有的課程，全身心參加訓練，從而導致專業(yè)水平跟不上；另外也有的學校提前選拔學生，但是只在一小部分的群體中選取，所以受益面小，其他的人可能會得不到機會，這也與技能大賽的創(chuàng)辦理念相違背。

　　二、技能比賽和職業(yè)教學改革有效融合的分析

　　（一）清理技能大賽與職業(yè)教學課程內容設置的關系

　　全國技能大賽的創(chuàng)設是經過仔細的調研才決定的，并聽取了專業(yè)人員、在校學生、畢業(yè)學生以及專家、企業(yè)等群體的意見，而且在設置時也從全面考慮了未來發(fā)展以及對學生的影響，所以技能大賽有著實踐性、理論性、體驗性的特點。各個高校的教師需要以專業(yè)的特點，為學生提供“能力體系”“工作體系”為基礎的課程，而且還要在課程中融入職業(yè)的規(guī)劃，從而為學生的實習提供保障，在教學手法上也要結合“翻轉課堂”“情境教學”“合作學習”等模式。

　　例如在計算機專業(yè)中，有《網絡技術應用》這門課，如果教師只是單純講課，就是“紙上談兵”，學生在實際的應用中得不到發(fā)揮；放在技能大賽中便可以教會學生的實際應用。

　?。ǘ┣謇砑寄艽筚惻c教學課程體系之間的知識結構體系

　　通過近幾年的技能大賽比賽情況來看，賽程的安排都是根據社會或者企業(yè)的所需設置題目，然后經過真實化的創(chuàng)建，為學生提供訓練的素材。這些經驗，告訴高校，可已經總結以往的比賽情況，為學生制定相應的課程，然后將新的專業(yè)課程植入到教學中，從而達到綜合素質的提升；另外也有一方面的初衷，就是讓學生提前感受到企業(yè)的氛圍，在間接中也促進了學生與企業(yè)的發(fā)展，使得校企合作朝著體系化落實。

　　三、創(chuàng)新實施方式，讓技能比賽與職業(yè)教學改革的有效融合

　　（一）有效融合課程建設與技能比賽賽項內容

　　技能比賽的競賽內容是經過專業(yè)的團隊研究才決定執(zhí)行的，一般包含有專業(yè)領域的教授、企業(yè)等等。他們圍繞在如何開展、這些競賽項目是否值得加入、能不能與校內的專業(yè)相協(xié)調、難度的等級設置在多少合理等等。因為學生的發(fā)展方向，只有經過慎重的考慮才能決定，這也是為國家提供技術型人才的關鍵。如果想要技能大賽更好地服務學生，那么學校就要邀請專業(yè)的人員、教授、企業(yè)分析大賽，從而將其引入到課堂內。另外，企業(yè)專家以及專業(yè)教師也要為學生化解知識點，加快進步[1]。

　?。ǘ└陆逃砟?，讓師資隊伍建設與技能比賽進一步融合

　　職業(yè)類的技能比賽更多的是依靠教師的師資水平，這也能直接反映任課教師的水平，而且技能大賽的賽程不可能只考察專業(yè)的其中一門課程，一般是專業(yè)領域內所有知識的融合。因此，對于帶隊教師的選拔一定要經過認真地考察，教師要根據相關專業(yè)企業(yè)的發(fā)展合理的增加自身的知識儲備，俗話說得好“打鐵還需自身硬”，這就是應了這個道理。所以作為校方也要為教師提供更多實地接觸相關領域的機會，比如去其他學校合作交流、到企業(yè)的一線觀察等等。

　　（三）多方參與，促進教學評價機制與技能比賽的有機融合

　　其實在以往的高校教學中，存在很多的弊端，比如重視學習成果、忽略實踐效果、重視理論的傳輸、忽略技能本身等等，所以國家為了改善這種局面提出了“1+X 證書”“技能大賽”，并規(guī)定各個高?？梢酝ㄟ^這些方式，以此促進學生的全面發(fā)展。這些機制的實施可以有效發(fā)現(xiàn)學生的真實水平以及需要改進的地方，而且大賽的設置是重在參與，重點是在過程中學習到了那些經驗，而不是成績的結果。同時在新的教學評價機制下，教師要與專業(yè)領域的人員多溝通，以便能及時地拓寬視野[2]。

　?。ㄋ模└纳茖嵱枟l件，日常操作與技能比賽融合

　　目前，大多數高校的實訓基地僅夠日常的學習以及操作，如果結合技能大賽還不能滿足其要求。這就需要校方根據技能大賽的所需，并結合本專業(yè)的實際實訓條件，再次組建日常技能的訓練內容。再以計算機專業(yè)為例，網絡的技術只是其中一項，還有水晶頭、布線這些操作，便可以將實訓室分為兩個方面，在不影響學生學習的情況下，完成了布置，同時還能讓低年級的學生受益，從而實現(xiàn)一舉兩得。

　　結束語：綜上所述，是對技能大賽與職業(yè)教育教學改革有效融合途徑的研究。文中提到了有效融合課程建設與技能比賽賽項內容、更新教育理念，讓師資隊伍建設與技能比賽進一步融合、多方參與，促進教學評價機制與技能比賽的有機融合、改善實訓條件，日常操作與技能比賽融合等措施?？梢钥闯黾寄艽筚惪梢源龠M高校的發(fā)展，提升校內學生的專業(yè)技術水平，從而國家提供技能型人才。另外也能改變現(xiàn)階段教學存在的弊端，讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，體現(xiàn)開放性、實踐性的氛圍，形成一個健康的學習環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]張搏,王平,趙明欣,孫小麗.職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學的有效融合研究[J].產業(yè)與科技論壇,2017(24)

　　[2]龐繼偉,于延軍.技能大賽與職業(yè)教育教學改革有效融合途徑的研究[J].高等職業(yè)教育－天津職業(yè)大學學報,2017(4)

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