摘要：在當前的教育框架下，教師在對于語文知識內(nèi)容進行有效講解的時候，都需要提高學生在課堂中的學習興趣，這樣才能對于不同的教學策略進行合理有效的落實，也能增強學生在課堂中的自主分析的思維能力，通過開展小組合作的學習方式，能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的概括和總結(jié)，也能促進學生的自主性學科思維能力的發(fā)展，增強學生在課堂中的學習和表達，提升學生在課堂中的學習進度。

　　在開展不同的小組合作學習活動的時候，能讓學生對于理論知識內(nèi)容的應用變得更加的普遍，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學習思考，所以教師在當前的教學目標中都需要對于不同的理論問題進行合理的提出，這樣才能優(yōu)化課堂中語文知識內(nèi)容的講解效率和講解資料，也能對于課堂內(nèi)的教學時間進行合理的分配，通過開展小組合作的教學方式也能提高學生在課堂中的學習進度，所以教師在面對不同的教學問題的時候，都需要積極的落實到對于學生的綜合學習能力的培養(yǎng)中來。

　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中語文教育教學觀念

　　很多學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，并不是特別的濃厚，這主要體現(xiàn)在學生在思考語文問題的時候，并不能將自己的所有注意力進行合理的集中從而就導致了學生在課堂中的學習效率是比較緩慢的，而且也會影響學生對于知識內(nèi)容的學習和思考，教師在面對不同的教學理念運用的過程中，都需要根據(jù)學生的性格學習發(fā)展的特點，幫助學生對于不同的理論問題進行合理的探究，這樣才能促進學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的分析和總結(jié)，并且對于課堂教學的需求進行合理的滿足，也能促進學生的綜合學習能力的發(fā)展。

　　例如，在教授學生學習《沙灘上的童話》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于文章的內(nèi)涵進行深度總結(jié)的時候，教師都需要幫助學生對于知識內(nèi)容進行提前預習，這樣在課堂中教師才能通過教學問題的提出，增強學生在課當中對于理論知識內(nèi)容的學習理解的自主性，也能讓學生在這樣的學習氛圍下主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學習氛圍，所以教師在課堂的教學過程中，都需要積極的開展不同的合作學習的活動，這樣才能不斷的增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和思考，也能提高學生的語文核心素養(yǎng)。

　　二、創(chuàng)新教學方式，進行小組合作探究式學習

　　在創(chuàng)新不同的課堂教學方式的過程中，教師都可以幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的概括和分析，而且也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的探討，在當前的教學模式下，教師都需要增強學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習認知，這樣才能不斷的吸引學生，集中自己在課堂中的學習注意力，通過開展小組合作的教學活動，可以讓學生對于理論知識內(nèi)容進行有效的鞏固，并且能讓學生在面對不同的理論問題學習的時候，都可以提升自己對于知識內(nèi)容的運用分析的實踐性。

　　例如，在教授學生學習《琥珀》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生提供不同的學習資源的時候，都可以讓學生先對于文章內(nèi)容進行合理的翻譯，因為學生在學習文言文知識內(nèi)容的時候，學習的難度是比較大的，尤其是對于現(xiàn)階段的學生而言，學生的學習能力還沒有得到良好的發(fā)展，所以教師通過創(chuàng)新課堂中的教學方式，都可以讓學生對于不同的文章內(nèi)容進行探究學習，這樣學生的合作學習能力也能得到一定的提升，而且也能降低學生在課堂中的學習難度。

　　三、結(jié)合豐富互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富語文小組合作學習形式

　　在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學資源的前提下，能豐富學生在課堂中的學習形式，也能讓學生對于不同的理論問題進行合理的思考，教師在面對不同的教學理論知識內(nèi)容講解的時候，都需要從學生的學習角度中觸發(fā)，這樣才能切實有效的幫助學生對于不同的理論問題進行合理的概括和總結(jié)，增強學生的自主學習的思維能力，也能讓學生在這樣的學習過程中可以積極主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學習認知，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要提高學生的合作學習的默契性。

　　例如，在教授學生學習《從百草園到三味書屋》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于文章的作者進行有效了解的時候，學生才能回顧自己之前所學習過的文章內(nèi)容，這樣不僅能幫助學生將自己的學習情感，在閱讀的過程中進行合理有效的帶入，也能讓學生在這樣的學習氛圍下可以加深自己對于文章內(nèi)容的學習印象。所以，教師在結(jié)合豐富的教學資源對于不同的教學環(huán)節(jié)的開展都進行有效創(chuàng)新的時候，才能讓學生的合作學習的形式變得更加的具有趣味性，也能提高學生對于合作學習活動參與的有效性增強，學生在課堂中的學習和表達，幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考和概括。

　　總而言之，講課當中教學知識內(nèi)容的講解，與學生比較感興趣的學習內(nèi)容進行合理有效的連接，才能切實的提高學生在課堂中的學習注意力，也能對于學生的語文學習興趣進行有效的培養(yǎng)，教師在開展小組合作教學活動的時候，都需要將不同的教學資源進行合理的分配，這樣才能不斷的幫助學生提高自己在課堂中的學習參與度，也能讓課堂中的教學氛圍變得更加的活躍。

　　參考文獻：

　　[1]徐新明. 初中語文教學中小組合作學習有效性探究[J]. 學周刊，2020（28）：19-20.

　　[2]丁市贏. 基于小組合作的初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學咨詢，2020（14）：207.

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