摘要：在教學(xué)的過程中，許多教師都明白，在課堂上應(yīng)該適當(dāng)?shù)膽?yīng)用課堂互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效率，然而，雖然知道課堂互動(dòng)的重要性，但是如何正確的利用課堂互動(dòng)，才能夠真正地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力呢？課堂互動(dòng)，如果設(shè)置太多，會(huì)因?yàn)檎n堂互動(dòng)的頻繁而導(dǎo)致真正教授時(shí)間的縮短，如果課堂互動(dòng)的時(shí)間過短，又起不到真正意想中的效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)在此方面下一些功夫來鉆研什么樣子的課堂互動(dòng)水平才可以真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想與道德的效率。

　　教師在意識(shí)的課堂互動(dòng)，應(yīng)該適量的情況下，就應(yīng)該明白課堂互動(dòng)的重要性在于首先適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橛袝r(shí)課堂互動(dòng)并不一定非要是嚴(yán)肅的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕卮?，?nèi)容也并不一定非要是根本門課程相關(guān)的，因此，教師如果發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)異常沉悶，教師可以提問一些趣味小問題來活躍本堂課的課堂氛圍。其次，課堂提問還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在提問的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生站起來回答的對(duì)象是教師，因此，二人會(huì)有一定時(shí)間的目光接觸以及短暫的共處時(shí)光，這個(gè)過程可以自然而然地拉近師生之間的感情。

　　一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　在學(xué)習(xí)的過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，有的課程例如在第一二節(jié)課或者下午的七八節(jié)課，也就是指學(xué)生在早上剛剛起床，或者中午剛剛午休結(jié)束之后的這些課的時(shí)間段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性是比較低下的，這樣是由于時(shí)間，也由于學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種繁雜而忙亂的學(xué)習(xí)過程中精力有限所致，因此遇到這些課程的情況時(shí)，教師就可以通過課堂互動(dòng)的方式來幫助學(xué)生積極起來，避免在學(xué)習(xí)的過程中死氣沉沉。要知道積極主動(dòng)可以幫助一個(gè)人的記憶力有所提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

　　例如，在教授“做自尊自信的人”時(shí)，如果察覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性不是很強(qiáng)，教師就可以通過提問學(xué)生在大家的心目中，什么是自尊自信的人，也可以問自尊自信的含義，在學(xué)生眼里看來是什么？也可以構(gòu)造情景小講堂，讓學(xué)生講講，在學(xué)生認(rèn)為身邊有哪些自尊自信的人？他們都具體有什么樣子的事跡，在自尊自信的人身邊學(xué)生有學(xué)習(xí)到什么樣子的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)他們的生活又帶來了什么樣的改變？以這樣子課堂互動(dòng)提問的方式，可以有效地讓學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐，不僅僅可以活躍課堂的氛圍，更有效地讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

　　課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系也有很大的幫助，因?yàn)檎n堂互動(dòng)的內(nèi)容不僅僅可以是互相提問，除去互相提問以外，教師還可以設(shè)置許多互動(dòng)的內(nèi)容來幫助同學(xué)們更加的了解同學(xué)以及幫助同學(xué)更加的了解教師，在對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系這方面有很大的幫助和作用。

　　例如，在教授“做自立自強(qiáng)的人”時(shí)，教師不僅僅可以給學(xué)生舉例，說明什么是自立自強(qiáng)的人，通過例舉，一些名人名事來告訴學(xué)生，除此之外，教師還可以通過描述自己的生平故事，比如說教師在自己求學(xué)成才，奮斗的過程中遇到了什么樣子的人？有哪些人給你留下了自強(qiáng)自立的品質(zhì)的印象？通過和這些自立自強(qiáng)的人做朋友，甚至和自立自強(qiáng)的人共同參與某個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，對(duì)教師本身有什么樣子的良好影響？通過這些日常內(nèi)容的分享，不僅可以幫助學(xué)生，更加的了解老師，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以給學(xué)生一些身體力行的例子，讓學(xué)生不至于覺得授課內(nèi)容過于假大空。

　　三、加深學(xué)生知識(shí)印象

　　目前而言，學(xué)生由于所學(xué)科目過于繁雜而導(dǎo)致學(xué)生在于記憶方面有所吃力，具體表現(xiàn)為學(xué)生如果對(duì)于某一門學(xué)科不夠重視，沒有分配足夠的時(shí)間給這一學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)有所遺漏，那么該如何利用有限的課堂時(shí)間幫助學(xué)生提高記憶的效率，就成為了授課教師需要思考的內(nèi)容。

　　例如，在教授“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”的人時(shí)，如果教師只是單方面一味的去強(qiáng)調(diào)如何做意志，堅(jiān)強(qiáng)的人，怎樣做意志堅(jiān)強(qiáng)的人不免會(huì)給學(xué)生帶來十分刻板的印象，而且不利于學(xué)生有效的記憶，相反，如果教師利用課堂互動(dòng)來提問學(xué)生，一些關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)生在思考的過程中，便會(huì)加速學(xué)生的記憶，從而達(dá)到了有效記憶的目的，而不是指單純的，機(jī)械的去記憶。

　　總而言之，課堂互動(dòng)如果利用的好，將會(huì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師授課效率的一大利器，相反，如果教師課堂利用課堂互動(dòng)過度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本門課程的反感語句吧，將不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)，同樣的，如果利用課堂互動(dòng)過少，也會(huì)拉垮診斷學(xué)習(xí)的節(jié)奏與步伐，讓學(xué)生認(rèn)為此門課程是水課，或者會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為授課教師不負(fù)責(zé)任，重視這門課程，從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)于課程的懈怠情況。既不利于學(xué)生成績(jī)的提高，也不利于教師授課效率的提升。教師應(yīng)當(dāng)深刻思考該如何利用課堂互動(dòng)來利用有效的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)習(xí)在一個(gè)比較歡樂的過程中進(jìn)行，在與此同時(shí)，也可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不會(huì)再對(duì)教師是一種對(duì)立面的情況，反而可以愿意跟教師做朋友，做知己，做忘年之交，在如此輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)在給自己，講授知識(shí)的不是一個(gè)比較對(duì)立的角色，而是自己的朋友，自己的知心人。那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高，從而得到了成績(jī)提升的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]金祝余. 談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J ] . 才智，2020（9）：84.

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