摘要：分?jǐn)?shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，但是學(xué)生在第一次接觸分?jǐn)?shù)的時候，普遍表示學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)很困難。分?jǐn)?shù)是連接小數(shù)和整數(shù)的橋梁，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就必須重視學(xué)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)情況，努力提高分?jǐn)?shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文從五個方面探究小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的對策：一是加強直觀教學(xué)，降低知識難度；二是營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；三是利用生活實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；五是注重動手參與，解決實際生活問題。

　　引言

　　素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用能力作為小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，但是很多教師在實際教學(xué)中片面重視數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。加之小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)和整數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　一、加強直觀教學(xué)，降低知識難度

　　對于教師而言，教學(xué)除了是一個認(rèn)識的過程之外，也是教師和學(xué)生交流情感的一個過程。教師在教學(xué)的過程中要和學(xué)生充分互動，調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性進而不斷發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛力。根據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計小學(xué)生比較熟悉的情景，發(fā)揮他們的想象力，使他們對新知識產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師可以帶兩個蘋果去上課，對學(xué)生提出問題“如果把這兩個蘋果分給我們班任何兩位同學(xué)，他們所獲得的蘋果的個數(shù)一樣多，我們將該如何分配。”當(dāng)然學(xué)生們會得出一人一個。繼續(xù)提問問題“如果把一個蘋果分給他們，這兩個同學(xué)會得到幾個蘋果。”學(xué)生會回答半個，從而教師可以得出結(jié)論：如果用我們以前所學(xué)的整數(shù)不能夠表示，這時，就引入了分?jǐn)?shù)的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計是有層次的一步步深入，一方面引出了平均分的概念，另一方面學(xué)生們遇到一半蘋果該如何表達，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，進而降低小學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的難度。

　　二、營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

　　小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡還比較小，在許多方面的能力還處于發(fā)展的階段，對外界有著非常強烈的好奇心，很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠產(chǎn)生非常大的影響，教師教學(xué)中必須要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教師幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、活潑的參與到教學(xué)活動，營造出一個輕松、愉快的課堂氛圍，從而更好的吸引學(xué)生的注意力。例如，“在你過生日時，爸爸買了一個蛋糕，媽媽把蛋糕分成了9塊，你給了爸爸和媽媽每人3塊，爸爸媽媽一共有多少塊？”學(xué)生回答“6/9塊”，然后老師接著提問：“你自己還剩下多少塊？”學(xué)生回答“3/9塊”，教師再向?qū)W生提問，“你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)還可以怎樣表示？”學(xué)生回答“2/3 和1/3”。學(xué)生在思想問題的過程中能夠更好的理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，同時還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用能力進行有效的培養(yǎng)。

　　三、利用生活實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　相比于其他科目，數(shù)學(xué)的一大特點就是抽象，小學(xué)生的抽象思維比較弱，也就不能很好的理解分?jǐn)?shù)的概念了。如果教師只是機械的傳授書本上的文字，小學(xué)生就更不容易理解了。故可以通過讓小學(xué)生動手做一些演示，化抽象為具體，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識，這樣也可以讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不再是以前那么枯燥，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也從中獲得了樂趣。例如，教師在讓學(xué)生認(rèn)識1/2在這個概念時，先讓學(xué)生了解到它的意義、讀和寫之后，讓同學(xué)們舉例生活中所遇到的1/2，給學(xué)生分發(fā)不同大小的紙張，讓他們自己對折、圖畫、進行觀察以及互相討論，從思維上形成以及加深對1/2的認(rèn)識。這些不僅讓學(xué)生學(xué)會了分?jǐn)?shù)的含義，也調(diào)動了小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)生的動手以及溝通能力。

　　四、突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　在當(dāng)前的教育教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體地位得到廣大教師的認(rèn)可和接受，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對于教學(xué)效果的提高有著非常重要的意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)工作中，要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的地位，在教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，增強其分?jǐn)?shù)思維，提高其對于分?jǐn)?shù)單位、數(shù)量等方面的認(rèn)識，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}聯(lián)系進一步提高學(xué)生面對分?jǐn)?shù)題目時的解題能力。例如，“一條水渠修建了2/5，還有240米沒有修，問這條水渠一共長多少米？”在這道問題中，教師先將水渠的全長設(shè)定為 “1”，然后尚未修建的水渠長度為（1-2/5）=3/5，然后通過除法運算可以得到水渠全長為240÷（1-2/5）=400米。通過這類問題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在面對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時能夠認(rèn)真審題、仔細(xì)運算，對于題目中的各個數(shù)值進行分析，向相關(guān)的數(shù)值聯(lián)系在一起，從而準(zhǔn)確的對題目進行理解和計算，并使使學(xué)生在解決分?jǐn)?shù)類題目的準(zhǔn)確率上得到有效的提高。

　　五、注重動手參與，解決實際生活問題

　　教師和學(xué)生關(guān)系融洽，能夠給學(xué)生減少壓力，學(xué)生對知識的求知欲不斷增加，從而學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心都有所增加。在一個比較活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維不斷得到擴展。例如，教師們讓學(xué)生認(rèn)識1/4的概念時，先讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實的實例推出1/4的意義。假如我們知道了一個蘋果兩個人分，則每人1/2。以此類推，如果一個蘋果給四個人，每人會得到多少。我們可以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生最后得出的答案是1/4。告訴學(xué)生是因為要把一個蘋果平均的分成四份，那么每人一份就是1/4 了。小學(xué)生理解之后，然后動手折出自己喜歡的1/4，再分小組進行討論。教師可以讓小學(xué)生分享他們小組討論的結(jié)果，鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師要對學(xué)生們想法持以肯定態(tài)度。

　　總之，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師要有耐心幫學(xué)生講解不懂的問題。上課時通過一些實例，讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)。要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和堅持不懈的精神。能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，激發(fā)出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的思維能力與生活能力共同發(fā)展。

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