岑海燕

　?。◤V西凌云縣第一小學 533199）

　　【摘要】班主任工作是學校的工作的核心，班主任管理工作的好壞直接影響到學校的整體工作，所以班主任管理十分重要。特別是小學教育過程中，班主任作為班級最重要的領導者，班主任的管理工作的成敗已經(jīng)成為影響班級發(fā)展的重要因素。因此，做好班主任管理工作才會促進班級的進步。

　　【關鍵詞】思想教育　 培養(yǎng)助手 　樹立形象　 師生關系

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）3-003-01

　　班主任工作是一項復雜而特殊的勞動，要在處理大量具體事務和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生靈魂，使學生受到教育、培養(yǎng)和鍛煉。班主任在學生全面健康成長的過程中，，既負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭社會教育之間聯(lián)系的作用，更起著導師的作用。因此，班主任在學校的學生教育工作中具有非同一般的地位，班主任工作的好壞直接影響著學校的管理質量。

　　1 做好學生的思想教育工作是班級管理關鍵

　　有一句話說的好“思想決定行動”，有什么樣的思想就有什么樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現(xiàn)的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。筆者會利用晨會課的時間從學生的身邊事情說起，比如要和父母學會溝通，要學會尊重自己的長輩，要和自己的同學融洽相處等等?，F(xiàn)在的孩子有點被寵壞了，事事都想以自己為中心，想要的東西得不到，就會耍脾氣。作為班主任，要時刻關注學生的情緒變化，有時候發(fā)現(xiàn)有的孩子情緒不對，要及時找他們談心，化解他們心中的矛盾。其次是利用課堂對學生進行思想教育，只要是課本中有這方面的內容，筆者都會不失時機地對他們進行教育。通過討論，讓學生逐步形成較好的品德思想。正是因為班主任及時的教導，我們班同學很少發(fā)生打架等違反學校紀律的事情，為學生創(chuàng)造了一個和諧的健康的學習環(huán)境。

　　2 培養(yǎng)“得力助手”是班級管理的重點

　　班主任工作一直是一項繁瑣的工作，在我們農村小學更是這樣，所以很多老師都不愿意做班主任，有的為了不擔當這項任務，還托人去和領導講。其實，只要能在接受新的班集體時候，用心培養(yǎng)好班級的“得力助手”，就會給今后的班級管理工作帶來很多的好處。要知道一個班級的得力助手培養(yǎng)好了，他們會起到讓你意想不到的作用。每次接受新的班級，筆者的首先任務是確立班級干部。首先，確定班長。班長是班級管理中的關鍵，所以選班長尤為重要，通常情況下以學生自薦和其他熟悉的同學推薦相結合，再通過一段時間的考核和帶領就可以了，實在不行的話，在調整。其次，要選好小組長，筆者常常選擇一些做事比較認真的孩子擔任小組長，使他們明確各自的分工到職責，從理論指導到放手實踐再到總結經(jīng)驗，班主任都要做到經(jīng)常引導和監(jiān)督，保證小助手手的工作有章可尋，小組長主要任務是每天收發(fā)作業(yè)本，定時監(jiān)督其他學生的學習完成情況，并及時地做好登記。在班級管理中還有一個崗位很重要，那就是勞動委員。在我們這里每個班級都有清潔區(qū)需要學生自己去打掃的，而且每天有掃兩次，所以勞動委員就顯得很重要了，選擇勞動委員一定要有強烈的責任心和認真負責的態(tài)度。在開始的培養(yǎng)中，班主任要經(jīng)常督促和指導，形成習慣以后就很省心了。

　　3 樹立“率先垂范”的形象是班級管理的靈魂

　　記得一位名人說過 “教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”20多年的班主任工作讓筆者深有感觸，要想建立一個優(yōu)秀的班集體，班主任要從自身做起。因為班主任的良好形象在很大程度上，潛移默化地給學生以榜樣的作用。一個班級的好壞和班主任有很大的關系。作為班主任，對學生的教育方法是多種多樣的，有時需要振聾發(fā)聵的講話，有時又要和風細雨的滋潤，有時還需要“此時無聲勝有聲”的行為。有一年，筆者剛接手一個新班級，學校安排我們班負責清理又臭又臟的水溝和垃圾池，當布置好各組的任務后，筆者發(fā)現(xiàn)學生都不動手，面面相覷。作為班主任的筆者，馬上意識到該怎么辦，筆者一聲不響，脫下鞋襪，挽起袖子，把腳踏進臭水溝，用手把那些又臟又臭的垃圾、石子一把一把地掏出來。學生看到筆者這樣做，也紛紛來參加勞動了。后來的勞動不用筆者多說學生都很積極。又如筆者每次踏進教室，看見地板上有紙屑，就不聲不響地俯下身去，一團團，一張張揀起來，放進紙簍里，反復幾次后，筆者在班上宣布：大家要注意衛(wèi)生，保持課室的整潔。這樣有行動有號召，學生自然容易接受了，從此，我們班級地上很少看到紙了。學生養(yǎng)成了維護公共衛(wèi)生的良好習慣。

　　4 構建“尊重、民主、融洽”的師生關系是班級管理的核心

　　很長時間以來，一直強調老師在班級里權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。所以，師生關系比較緊張，這樣不利于班主任對班級的管理。那么怎樣確立這種相互尊重|、融洽和諧的師生關系呢? 首先，班主任要把學生當作朋友一樣對待，充分尊重學生的個性與人格尊嚴，尤其多給學習困難學生一份更多的關愛，多給他們一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。這樣當你布置的任務的時候，學生也會不折不扣地去完成了。其次，要創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，在傳統(tǒng)的應試教育體制的 影響下，強調學生的應試成績，學生的課業(yè)負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調。在班級中這樣的孩子還會起反作用，破壞班級的公共財物和紀律，所以要盡量創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境。

　　小學教育是人生的啟蒙教育階段，在小學班主任管理中，班主任管理更是一件極為復雜、繁瑣的工作。因此，小學班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細節(jié)上觀察學生、深刻了解學生成長的特點，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級的管理工作，班級才會是孩子們溫馨的樂園，才會是孩子們成長的殿堂。

　　參考文獻：

　　[1]王金蓉．小學班主任工作淺談．四川工程職業(yè)技術學院學報．2007（1）.

　　[2]高玉仙，汪新坤．抓好小學班級管理做好班主任工作．科學大眾．2007（6）.

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