王晶晶

　?。ㄕ憬×x烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)322005）

　　【摘要】本文研究了基于情境教學(xué)的外研初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，并深入探討了如何通過(guò)營(yíng)造逼真的情境、運(yùn)用角色扮演和小組討論等方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文分析了情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。從總體上來(lái)看，情境教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)的發(fā)展，值得廣泛應(yīng)用和推廣。

　　【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；外研初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）6-018-01

　　前言：英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是考試中的重要環(huán)節(jié)。而初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。

　　一、情境教學(xué)的概念及其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常重要的方法。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Friendship 的教學(xué)中，教師可以使用情境教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在情境教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“交友派對(duì)”的場(chǎng)景，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，如主人、嘉賓、客人等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以模擬真實(shí)的社交場(chǎng)合，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)和聽說(shuō)能力，并提高他們的文化意識(shí)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話、提問(wèn)、回答等交流活動(dòng)。學(xué)生還需要考慮不同國(guó)家和文化背景之間的差異，從而加深他們的文化交流和理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)思考和表達(dá)，積極與同伴交流，從而加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以在真實(shí)或近似真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、如何運(yùn)用情境教學(xué)方法進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　　角色扮演和小組討論是情境教學(xué)中常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式，它們可以讓學(xué)生更好地融入情境中，積極參與到語(yǔ)言交際中去，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)。在七年級(jí)下冊(cè) Module 3 Making plans 中，教師可以運(yùn)用這兩種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)如何進(jìn)行計(jì)劃安排和時(shí)間管理。

　　在角色扮演中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境，比如規(guī)劃一次家庭旅行、策劃一個(gè)聚會(huì)等。學(xué)生需要扮演相應(yīng)的角色，使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、提問(wèn)、回答等交流活動(dòng)，以達(dá)到在真實(shí)情境下練習(xí)口語(yǔ)的目的。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以鍛煉自己的計(jì)劃安排和時(shí)間管理能力，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到不同文化背景下的溝通方式和交際技巧。在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞計(jì)劃安排和時(shí)間管理展開討論，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和建議。在討論過(guò)程中，學(xué)生需要使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、理解他人觀點(diǎn)并進(jìn)行交流溝通，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流各自的看法和理解，并從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)和安排具體的情境和任務(wù)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。對(duì)于初學(xué)者，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情境，比如規(guī)劃一個(gè)周末活動(dòng)；對(duì)于更高水平的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的情境，比如規(guī)劃一次旅行計(jì)劃或一個(gè)大型活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考，從而更好地提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們不斷完善和改進(jìn)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。通過(guò)角色扮演和小組討論這兩種教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)，還可以提高自己的計(jì)劃安排和時(shí)間管理能力，從而更好地適應(yīng)多樣化的社交場(chǎng)合和實(shí)際生活。教師需要充分發(fā)揮這些教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，注重引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和文化交流能力的提升。

　　三、基于情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足之處

　　基于情境教學(xué)的方法是一種有效的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景，從而更好地掌握語(yǔ)言技能。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在情境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和文化意識(shí)，培養(yǎng)交際能力和創(chuàng)新思維。

　　情境教學(xué)還可以積極發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的提高。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)思考和表達(dá)，積極與同伴交流，從而加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的使用環(huán)境，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新思考，從而更好地鍛煉其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，情境教學(xué)也存在一些不足之處。情境教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備課堂教學(xué)。從場(chǎng)景設(shè)計(jì)到角色扮演等都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。因此，教師需要有足夠的耐心和精力來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備和安排。在情境教學(xué)中，教師需要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)和文化背景知識(shí)。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)。情境教學(xué)還需要注意平衡教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)情境而忽略了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理運(yùn)用情境教學(xué)的方法，注重設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)也要注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流和文化交流活動(dòng)。教師可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景和話題，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和創(chuàng)新能力。教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們不斷改進(jìn)和完善自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　本文旨在探討基于情境教學(xué)的外研初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。通過(guò)營(yíng)造逼真的情境，運(yùn)用角色扮演和小組討論等方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和文化意識(shí)的提高。基于情境教學(xué)的方法需要教師具備一定的語(yǔ)言表達(dá)和文化背景知識(shí)，并需要精心設(shè)計(jì)，因此需要教師在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，以更好地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李英.基于情境創(chuàng)設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].新商務(wù)周刊,2020,000(012):137,139.

　　[2]閆恩霞.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語(yǔ),2020(7):1

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