韓小四

　　湖北職業(yè)技術學院

　　摘　要：大學語文教學不存在應試壓力，需要在文本閱讀中重視對學生的審美教育，激發(fā)學生的想象力和感悟力，調動學生們的生活感情、知識儲備以及人生體驗，讓學生們通過自己的感官來進行探究和品味，引導學生們去探究和思考，以此來培養(yǎng)學生們的思維積極性，這對于學生們的閱讀品質提升有著十分重要的意義。本文首先對大學語文文本閱讀中進行審美教育的必要性進行分析，從而對于美育視野下的大學語文文本閱讀策略進行研究。希望通過本文，能夠為大學語文文本閱讀中的審美教育工作開展提供一些參考和幫助。

　　關鍵詞：審美教育；大學語文；文本閱讀

　　1. 大學語文文本閱讀中進行審美教育的必要性

　　大學語文教學能夠對學生的人文素養(yǎng)進行提升，但在當前的大學語文教學中，更多的關注理論知識的教學，沒有注重解析文學作品中所蘊含的真善美，沒有能夠深入的觸及民族文化精髓，從而導致學生們的審美能力遭到了弱化。如今學生們更多會選擇閱讀微信、微博上的碎片化內容，無法獲得閱讀能力的提升，而因為閱讀能力的不足，導致學生們的審美鑒賞能力無法獲得提高。在大學語文的文本閱讀中，涉及到很多傳統(tǒng)文化內容，通過在這個過程中開展審美教育，除了能夠提升學生的審美素質，也能夠更好的體現大學語文文本閱讀的價值。對于大學生而言，通過開展審美教育，能夠培養(yǎng)他們的審美情感，讓他們在感受美的過程當中獲得精神上的享受。

　　2. 美育視野下的大學語文文本閱讀策略

　　2.1 感悟閱讀

　　感悟閱讀是學生以自身的知識儲備為基礎，并結合情感體驗來進行閱讀文本的感悟，這樣更加有利于學生們對文本的深入理解。感悟是學生們在智慧發(fā)展中的一種表現形式，想要達到更好的感悟閱讀效果，除了要為學生們提供足夠的閱讀時間之外，也要避免教師的過度講解，這樣才能夠讓學生們從文本閱讀中獲得更多的收獲。如果在閱讀的過程中缺少感悟的過程，那么這些文本對于學生們而言就是空洞的，必須加深感悟才能夠讓文本中的觀念真正成為學生思維的一部分。學生們在閱讀文本時，常常會出現只能意會不能言傳的情況，需要教師在教學中對學生們進行正確的引導。感悟閱讀重點在于學生們通過對文本的感知來找到其中的感悟點，并通過教師的啟發(fā)來對文本進行深入思考，進而從多個角度來對本文含義進行理解，從而達到對文本深入理解的目的。具體包括了以下幾個方面內容：首先是在文本內容找到容易引發(fā)學生感悟的部分內容，可以是一句話，也可以是一個細節(jié)。其次是要讓學生們在閱讀中通過劃線的方式來對本文思路進行理清，從而對文本內容進行整體把握，從而實現對閱讀文本整體認識的提升。在進行感悟閱讀的過程中，更加側重于質疑探究和閱讀體驗，以此來激發(fā)學生們的閱讀積極性。在這個過程中要給學生們留出更多的空間和時間，讓學生們通過小組交流的方式來對本文中的問題進行有效解決，從而獲得更加理想的文本閱讀效果。學生在進行本文閱讀時，通過對本文的感知和感悟，來實現對本文的深入理解，從而獲得更好的審美體驗。在這樣的閱讀模式下，對傳統(tǒng)閱讀教學中存在的不足進行了有效彌補，并滿足了學生們的個性化閱讀需求，對學生的文本理解給予充分的尊重，讓學生們真正能夠成為課堂上的主體。目前，感悟閱讀除了需要做到以學生為主體之外，也需要教師能夠做到合理的引導，根據文本當中重點字句的含義以及細節(jié)部分的描寫來引導學生們進行感悟，也可以通過提出一些問題來加深學生們對本文的理解。通過采用感悟閱讀的方式，來達到師生之間平等對話的目的，從而獲得更加理想的本文閱讀效果。

　　2.2 審美閱讀

　　審美體驗是人們在實踐活動中對理想意象的把握，通過這樣的審美體驗來發(fā)現美，從而創(chuàng)造美。美育視野下的文本閱讀，實際上是一種審美閱讀形式，將文本中的表現手法、語言風格以及審美經驗等特征通過學生的分析和想象等思維方式來進行本文的解讀，從而體會到其中的審美情感。通過審美教育，除了能夠對學生的心靈空間進行拓展，也能夠消除功利性帶來的不利影響。審美閱讀主要包括以下幾個方面內容：首先是要由教師借助自身的經驗和知識儲備來對本文內容進行解讀，并將文本意義和生活內容建立聯系，從而更好的發(fā)揮出教師的引導和啟發(fā)作用。其次要以教師為指導來組織學生們進行文本閱讀，以特定語言來指引學生們進行文本的深入閱讀，涉及到教師在本文解讀過程中所構建的精神內涵和價值理念，從而使其具備更強的感染力，能夠有效激發(fā)學生們的審美閱讀熱情和積極性。最后是以教師的前期引導為基礎來由學生們進行自主文本閱讀，將閱讀文本真正的轉化為自主文本。在審美閱讀過程中，學生們不但對精神內涵進行了充實，也對審美趣味進行了提高，獲得更好的審美教育效果。除此之外，要在本文閱讀中注重發(fā)揮學生的想象力，為學生們提供充足的時間和空間，并對學生從中所獲得的獨特感受進行充分的尊重。實際上在文學作品中存在著很多沒有能夠確定的領域，這實際上也是對其藝術性和韻味的一種體現。在對文本進行鑒賞和審美的過程中，要通過想象的方式來對其中的空白進行填補，例如一個場景或者一幅畫面等等。學生們對文本作出判斷通常會具備自身的主觀色彩，閱讀的過程也是運用所學知識和能力來解決問題的過程，是學生審美觀和價值觀綜合而成的。

　　結束語

　　總而言之，在美育視野下的大學語文文本閱讀，需要大學語文教師能夠注重調動學生的情感，讓學生們能夠擁有更強的參與熱情和積極性，對文本中所具備的審美意義進行感受。從大學語文教師的角度上來看，應該做到文本閱讀和審美教育的有機整合，積極創(chuàng)造新的閱讀教學模式，激發(fā)學生們的閱讀意愿，讓學生們能夠在文本閱讀的過程中逐步形成語言審美和感受能力，這對于他們的未來生活和發(fā)展是非常有意義的。

　　參考文獻

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