武 靜

　　貴州省貴陽(yáng)市修文縣第一幼兒園

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的要求也不斷提高，提高幼兒多方面的學(xué)前教育成為了現(xiàn)在一種最重要的幼兒教育體系。大部分幼兒在正式進(jìn)入學(xué)校一年級(jí)教學(xué)之前，都會(huì)經(jīng)歷一些學(xué)前教育。學(xué)前教育不只是幼兒在幼兒園時(shí)受到的教育，也包括了幼兒在家庭環(huán)境受到的教育。父母作為孩子人生中的第一任教師，在家庭教育中對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用，因此在家庭教育中如何培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的作用。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭教育中的幸福感并不是收獲了一些玩具或者是美食，幸福感是幼兒的一種內(nèi)在的需要，這種需要可通過(guò)教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，獲得幸福感與感受幸福的能力是可以培養(yǎng)的，而這種能力將是孩子一生受用的重要精神財(cái)富。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)前幼兒家庭教育中關(guān)于幸福感培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并據(jù)此提出幾點(diǎn)有助于提高學(xué)前幼兒幸福感的對(duì)策，希望以此能夠讓家長(zhǎng)們重視對(duì)幼兒幸福感的培養(yǎng)，更好地與學(xué)校通力合作，為幼兒打造積極向上，樂(lè)觀的心理狀態(tài)，促進(jìn)幼兒身心健康的有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育；幸福感；學(xué)前幼兒；對(duì)策

　　引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的全面普及程度不斷深入，人們開(kāi)始重視幼兒的學(xué)前教育，幼兒學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般在市面上迅速展開(kāi)，但對(duì)于幼兒的一系列培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的場(chǎng)所不僅僅局限于學(xué)?；蚴怯變簣@，對(duì)于幼兒的教育，應(yīng)該是家校通力合作，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的合作溝通，提高學(xué)前幼兒的教育質(zhì)量和教育效果，才能有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程不是非常的重視，認(rèn)為校園教育才是最主要的方式，實(shí)際上家庭教育對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒園和學(xué)校的影響。這就需要在家庭教育中有意識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感，培養(yǎng)幼兒們感受幸福的能力，讓幼兒們感受到真正的幸福以及童年的快樂(lè)與童真。這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有非常積極的作用，但當(dāng)前一些社會(huì)報(bào)道和社會(huì)現(xiàn)象暴露出了部分幼兒家庭教育中存在的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中嚴(yán)重缺失幸福感，喪失感受幸福的能力，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成極大的影響。因此在學(xué)前教育中要與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)家校合作，加強(qiáng)家庭教育的幸福感培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　1. 當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

　　每位家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的學(xué)前教育都非常的重視，但是這種望子成龍，望女成鳳的思想會(huì)使家長(zhǎng)們忽略了這個(gè)階段的孩子的真正需求和身心健康狀態(tài)。比如很多家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)校報(bào)很多興趣班，補(bǔ)習(xí)班，讓孩子全天處于高度緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)部分家長(zhǎng)過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子課后接受各種各樣的培訓(xùn)班以及參加各類考試。就會(huì)使孩子們進(jìn)入了非?？菰锓ξ兜纳顮顟B(tài)之中，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程就會(huì)缺少很多快樂(lè)和童真。而學(xué)前幼兒的精神面貌也極度失落，在他們的臉上看不到笑容，在他們的眼睛看不到希望，一昧的被家長(zhǎng)安排成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺少娛樂(lè)以及正常的社交，對(duì)孩子未來(lái)的身心健康發(fā)展非常不利。

　　除此之外，很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，僅僅按照自己的想法來(lái)強(qiáng)加給孩子，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的訴求。比如一會(huì)的參加培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)，不僅無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還會(huì)造成父母與孩子雙向溝通的問(wèn)題，并對(duì)孩子的身心健康發(fā)展造成極大的傷害。當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，并通過(guò)一些散養(yǎng)型的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但有時(shí)候會(huì)對(duì)孩子不管不問(wèn)，讓孩子們感受不到來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，認(rèn)為自己可有可無(wú)，缺失了感受幸福的能力[1]。

　　2. 如何在家庭教育中培養(yǎng)幼兒幸福感的對(duì)策

　　當(dāng)前在很多家庭教育中存在著部分誤區(qū)，認(rèn)為孩子吃得飽，穿得暖，物質(zhì)條件沒(méi)有落后于其他小孩就是幸福。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒們對(duì)幸福感的感知能力不僅包括物質(zhì)生活方面，還包括了他們的精神世界。所以在家庭教育中，家長(zhǎng)們要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們獲得幸福感的能力，既要尊重孩子，又需要從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同孩子的性格選擇不同的相處方式，真正的愛(ài)護(hù)孩子，并從小培養(yǎng)孩子的幸福感，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

　　2.1 家長(zhǎng)首先要做到尊重孩子

　　很多傳統(tǒng)老舊的教育觀念會(huì)讓很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子吃飽穿暖，與自己共同在一處時(shí)就會(huì)幸福。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)利用家庭的家長(zhǎng)權(quán)和制高點(diǎn)，來(lái)讓孩子們接受他們的意見(jiàn)與想法，同時(shí)孩子們沒(méi)有拒絕的權(quán)利，這種現(xiàn)象就是不尊重孩子體現(xiàn)。孩子是獨(dú)立的，也是發(fā)展的，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子出于過(guò)度的關(guān)愛(ài)，認(rèn)為家長(zhǎng)的選擇都是正確的，以此來(lái)強(qiáng)迫孩子們接受自己的意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)缺失自己的主動(dòng)性和獨(dú)立性，沒(méi)有自己個(gè)人的想法，失去了這個(gè)年齡階段應(yīng)有的活力，想象力，創(chuàng)造力。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們首先要改變?cè)械募彝ソ逃绞?，做到尊重孩子，尊重孩子的選擇。如何尊重孩子的選擇就需要多多與孩子進(jìn)行溝通了解孩子的真實(shí)想法，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，和孩子一起來(lái)商量，分析判斷每個(gè)決定的優(yōu)劣勢(shì)，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。同時(shí)也能極大的提高孩子們作為時(shí)代接班人和家庭重要成員地位的認(rèn)識(shí)，提高孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活的存在感和幸福的獲得感。并有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們自主判斷的能力，探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力[2]。

　　2.2 多與孩子溝通

　　很多家長(zhǎng)為了養(yǎng)家糊口，不得已早出晚歸，缺少與孩子相處的時(shí)間。學(xué)前幼兒在這個(gè)階段需要家長(zhǎng)的陪伴，如果幼兒的家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，就會(huì)使孩子容易養(yǎng)成孤僻的性格。所以，為了提高孩子們對(duì)幸福感受的能力，一是家長(zhǎng)們應(yīng)該增加與孩子相處的時(shí)間，避免孩子長(zhǎng)期處于孤單孤獨(dú)的狀態(tài)。二是家長(zhǎng)們應(yīng)該多多與孩子進(jìn)行溝通，如果無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間陪伴，就要與孩子建立一個(gè)頻繁溝通的范圍，積極鼓勵(lì)孩子表達(dá)自我的訴求，避免孩子性格孤僻。

　　2.3 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

　　部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)教育的場(chǎng)所主要在學(xué)?；蛴變簣@，實(shí)際上家庭環(huán)境和家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也具有極大的作用。舒適溫馨，和諧的家庭環(huán)境，那讓孩子感到放松并且性格也會(huì)變得活潑開(kāi)朗。而如果父母經(jīng)常的吵架，家庭氛圍比較抑郁和暴力，就會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成極大的影響，使孩子變得膽小懦弱，孤僻自卑，抑郁。甚至?xí)霈F(xiàn)性格偏激，暴力傾向等極端現(xiàn)象。所以對(duì)于家庭教育的幼兒幸福感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，必須要營(yíng)造和諧溫馨友愛(ài)的家庭環(huán)境，讓孩子感受到愛(ài)，感受到真誠(chéng)，感受到美好，才能促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展[3]。

　　2.4 增加戶外親子活動(dòng)

　　處于幼兒階段的孩子對(duì)于大自然和外界的世界充滿著天然的向往和好奇，為了有效提高孩子們對(duì)幸福感受的能力，家長(zhǎng)們應(yīng)該多多帶孩子參加戶外親子活動(dòng)，與孩子在一起快樂(lè)的玩耍，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，去感受外面世界的美好，增強(qiáng)孩子們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)能力，不僅可以提高孩子們的幸福感，還能通過(guò)在戶外活動(dòng)提高孩子的身體素質(zhì)，使孩子變得樂(lè)觀，活潑開(kāi)朗，童真快樂(lè)，感受到幸福，感受到愛(ài)。同時(shí)家長(zhǎng)也要積極起到家長(zhǎng)的榜樣作用，在戶外親子活動(dòng)中積極鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行探索，不要著急告訴孩子該怎么做，而是培養(yǎng)孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，既能讓孩子們接受外界新鮮的事物，也能培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力，想象力，應(yīng)對(duì)外界的挑戰(zhàn)能力，而不是一味的大家長(zhǎng)式的“包辦”。

　　3. 結(jié)語(yǔ)

　　為了提高幼兒們對(duì)幸福的感受能力，家長(zhǎng)們應(yīng)該重視到自己的責(zé)任，積極配合學(xué)校，做好家庭教育。尊重孩子，營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子在家庭教育中感受到幸福，感受到愛(ài)，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 祁華. 家庭教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感[J]. 科技資訊， 2020，18（15）：242+244.

　　[2] 石麗莉. 家庭教育中怎樣培養(yǎng)幼兒的幸福感[J]. 貴州教育， 2011，（21）：18-20.

　　[3] 盧惠菊. 家庭教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感[J]. 亞太教育， 2023，（03）：35-37.

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