宣 揚

　　浙江藥科職業(yè)大學

　　摘要：人工智能時代的到來，給高職教育人才培養(yǎng)模式帶來了劃時代的變化，人工智能背景下，高職教育變革呈現(xiàn)出創(chuàng)新、融合、跨界的新特點，基于新興技術的高職院校充分運用人工智能各項成果，探究人才培養(yǎng)目標、內容、方式的變革勢在必行。本文重點從人才培養(yǎng)理念和目標、培養(yǎng)主體及培養(yǎng)方式等方面分析高職教育變革方向，旨在構建全面的“高職教育+ 人工智能”的新型人才培養(yǎng)機制，推動高職教育事業(yè)順應時代發(fā)展持續(xù)向前。

　　關鍵詞：人工智能；高職教育；人才培養(yǎng)；目標

　　引言

　　人工智能是新一輪科技和產業(yè)變革的核心驅動力，促進了人類生活方式和思維模式的重大轉變，也促進了高職教育工業(yè)化向著信息化、智能化方向發(fā)展，推動高職院校不斷深入探究人才培養(yǎng)方式新思路、新方法。高職院校應從培養(yǎng)理念和目標出發(fā)，重點探討培養(yǎng)內容和方法，促進人才全面發(fā)展。

　　一、人工智能時代高職教育人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標變革

　　人工智能被廣泛應用于工業(yè)生產中，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等人工智能技術給企業(yè)生產經營方式、人們的生活帶來了巨大改變，使得企業(yè)智能化、自動化水平日益提升，人民的日常生活也更加便捷、智能。同樣，人工智能的出現(xiàn)對人才的要求越來越高，為此要求高職院校必須培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、專業(yè)能力強、綜合素質高的人才來適應社會潮流的發(fā)展，因此帶來了高職教育人才培養(yǎng)理念和目標的變革。

　　人工智能時代，高職院校要堅持“綜合培養(yǎng)、全面培養(yǎng)”的培養(yǎng)觀，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、適應能力、綜合素養(yǎng)。當今社會發(fā)展不僅僅需要專業(yè)知識豐富的人才，更需要綜合能力強的人才，高職教育要把專業(yè)教育同人文學科、人工智能及其他學科等相互融合，重點培養(yǎng)學生應用人工智能理論去實踐的能力，促進其綜合素養(yǎng)提升，才能更好的適應人工智能時代多元化人才需求環(huán)境，提高自身的生存和發(fā)展能力。高職教育要考慮社會發(fā)展需求、企業(yè)需求及政府需求，在此基礎上全面進行人才培養(yǎng)理念和目標的變革與實施。

　　二、人工智能時代高職教育人才培養(yǎng)主體、內容、 方式變革

　　人工智能時代的到來，促使著高職教育培養(yǎng)方式重點從知識、技能、素質三方面進行，人才培養(yǎng)發(fā)展向著更加智能方向發(fā)展，推動著教師、教育內容、教學方式的變革。

　?。ㄒ唬?人工智能促進教師角色轉變，教學智能化特征明顯

　　人工智能技術應用于高職教育中，促使教師、教材及教學方法越來越智能，進而帶來了教師角色、教學內容及教學方式的變革。高職教師由單一教師角色轉變?yōu)榧婢叨嘀亟巧热巛o導者、導演、主持人等，職能向著智能化教學管理服務職能轉變。具體來講， 首先，教師要學會如何與人工智能時代下長大的學生建立起良好的師生關系，通過智能化工具和手段，搭建起與學生交流溝通的橋梁。其次，高職教師要盡可適應智能化時代角色轉變，積累人工智能教學經驗，全面掌握人工智能技術，通過智能化教學方法推動傳統(tǒng)課堂教學模式的轉變，比如借助多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等，通過翻轉課堂、情景教學等方法，促進教學課堂更加智能化、生動化，進而提升教學質量，為高職教育創(chuàng)造人工智能特色新局面。

　　（二） 人工智能促進人才培養(yǎng)內容和專業(yè)設置整合和創(chuàng)新

　　人才培養(yǎng)內容及專業(yè)調整是高職教育人才培養(yǎng)變革最重要的內容，高職院校只有通過調整培養(yǎng)內容及專業(yè)規(guī)劃設置才能準確適應人工智能給社會以及產業(yè)帶來的調整變化。首先，高職院校要增設專業(yè)課程設置，比如大數(shù)據(jù)、人工智能專業(yè)，讓學生掌握更多關于人工智能、計算機、程序設計、虛擬現(xiàn)實等關于人工智能的基本理論知識，能夠熟練操作各類人工智能設備，為他們步入社會和企業(yè)奠定良好基礎。其次，為了適應人工智能時代要求，高職教育的教材內容也要進行相應的整合和創(chuàng)新，將人工智能融入進去。由專家學者編寫更適合高職教育人工智能教學的網(wǎng)絡教材、數(shù)字化教材等，推動教學內容變革，也促進了網(wǎng)絡教學、結構化教學方式的變革，進而帶動高職教育變革發(fā)展。

　?。ㄈ?注重培養(yǎng)學生自主學習能力

　　高職院校要充分利用人工智能各項技術，充分引進先進的教育設備和資源，全面做好智能化課程建設，推進人工智能與高職教育的深度融合。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+ 課程”成為高職教育人才培養(yǎng)方式的重要特征之一。“互聯(lián)網(wǎng)+ 課程”這種培養(yǎng)方式轉變了學生單純依賴教材的局面，發(fā)揮了網(wǎng)絡資源的作用，提高了學生自主學習能力。在這種模式下，學生通過網(wǎng)絡資源和終端設備獲取更多的專業(yè)知識，同時智能技術和機器也會根據(jù)學生學習習慣、目標等推送針對性學習資源，促進了學生學習資源和自主學習能力養(yǎng)成的雙向匹配，同時，高職教師通過大數(shù)據(jù)分析，能夠全面了解學生知識需求和知識結構，在了解學生個性化需求基礎上，針對性解決學生學習過程中的問題，促進了高職教育效率的提升。

　　三、人工智能推動高職教育人才培養(yǎng)體系變革

　　人才培養(yǎng)評價體系是高職教育人才培養(yǎng)方式變革的反饋和保障。高職院校通過應用云計算、大數(shù)據(jù)等智能技術，可以實現(xiàn)對學生學習效果、能力培養(yǎng)的動態(tài)監(jiān)控，實現(xiàn)學生基本情況、學習能力等各項數(shù)據(jù)的收集和匯總，進而構建起更加完善、智能、全面的人才培養(yǎng)評價體系。在這種評價體系下，智能評估方式被廣泛應用，教學評價更加系統(tǒng)化、智能化，可以實現(xiàn)自動改正試卷試題、智能閱卷、引導學生主動糾正等功能，提高了教學評價的客觀性和效率、比如，在高職院校外語教學中應用人工智能技術，可以實現(xiàn)語音矯正、自動評測、綜合測試等功能，一定程度上提高了對高職學生評價的客觀性，增強了學生學習興趣與自信。

　　結束語

　　總之，人工智能時代推動著高職教育人才培養(yǎng)方式的變革，高職教師要盡快進行角色轉變，通過智能化教學方法，將智能化教材內容通過智能化教學模式傳遞給每一位學生，最后通過智能化教學評價體系全面評價學生，推動學生朝著綜合型高素質人才發(fā)展，推動社會持續(xù)進步。

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