莫足軍

　?。ㄊ呤刑厥饨逃龑W校442000）

　　【摘要】在目前的教學工作中，培智學校的創(chuàng)辦主要針對特殊學生進行培養(yǎng)，為其提供有效的教育場所。學校所開展的教育多為特殊的教育形式，為特殊學生提供了更多的關懷和照顧，教學要采用獨特的教學方式以滿足符合教學目標的要求。在特殊教育工作開展中，針對學生的勞動技能完成全面的培養(yǎng)，使學生掌握多項技能，對學生的能力提高和發(fā)展有著重要的意義。在實際教學工作中，通過勞動教育的方式，可以幫助特殊學生，掌握積極的勞動態(tài)度，為其日后的生活，規(guī)范自身的行為。

　　【關鍵詞】勞動教育；勞動技能；培智學校

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）7-035-01

　　引言：對于特殊兒童來說，其成長與日后的生活都比普通兒童相對較為困難，因此在教學過程中，應使用多樣的方式有效地幫助于特殊兒童，掌握多種方式與生活方法為其日后工作和生活鋪墊道路。勞動教育是培智，學校培養(yǎng)特殊兒童工作中極為重要的內(nèi)容之一，通過培制方式可以幫助特殊學生提高對社會的適應能力，使學生學到相應的勞動技能，為特殊學生融入社會奠定堅實的基礎。培智學校勞動技能教育思路：

　　1、轉變教學觀念，做好學生引導

　　培智學校針對學生進行勞動技能的教育，工作中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，使其始終明確自身并非課堂的主體，學生才是學習的主體。而教師的主要工作是引導學生參與到學習活動中掌握相關的技能，明確學生在學習中的主體地位，讓學生在學習過程中可以主動參與進來。而此工作對于教師提出了更為嚴格的要求，培智學校中對特殊學生進行培養(yǎng)，需要重視其與正常學生存在的差異，在理解問題時，相對較為困難學生無法全面服從課堂管理等都會影響教學的效果，因此要完成對技術的創(chuàng)新，使得學生可以得到更好的引導。

　　此外，在教學的過程中，教師需要深入地思考怎樣才能夠幫助學生主動進行思考，也能夠讓特殊學生了解到掌握勞動技能所具有的重要意義，在此基礎上可以采取獎罰相結合的教學模式，為自己努力參與勞動以及相關的實踐訓練的學生提供適當?shù)莫剟睿瑥亩鴰椭鷮W生形成更加正確、積極的勞動價值觀念，只有付出勞動才能夠獲得收獲。這種教學方式雖然原始，但是卻行之有效，而勞動技能教育需要教師在其中投入更多的關注，對學生進行耐心地引導，幫助學生產(chǎn)生正確的認識。

　　2、利用現(xiàn)代工具促進理實結合

　　培智學校中組織開展勞動技能的實踐教學工作時，可以發(fā)揮現(xiàn)代工具的重要作用，利用多媒體技術平臺開展的互動式教學方式能最大程度上刺激學生的視覺以及聽覺，而視聽結合的方式在實際應用的過程中能夠將理論知識轉變?yōu)榫唧w的圖形，也能幫助學生在思維上創(chuàng)新，促使學生的思維更加活躍。此外，為了幫助學生在一個相對更加安全的范圍內(nèi)開展勞動實踐活動，就可以通過多媒體的方式對整個勞動的過程進行演示，讓學生在其中積累更多更專業(yè)的勞動經(jīng)驗，教師還可以自覺參與到視頻的制作以及演示的過程中，展示教學中的科學知識和道理，幫助學生對于理論知識產(chǎn)生更加鮮明的理解。比如說針對培智學校中的學生進行打掃衛(wèi)生教學時，完全可以通過多媒體形式給學生播放動畫片，讓學生觀看，也可以為學生詳細地介紹各類型打掃衛(wèi)生工具的具體使用方式和使用中需要注意的問題，并通過現(xiàn)場的演示來給學生們生動的介紹這些工具的具體使用方法，幫助學生對其產(chǎn)生理解。正是通過多媒體的課件播放以及理實結合的方式，讓學生自己參與到其中，并由教師進行監(jiān)督管理，真正意義上達到了勞動實踐教育的目標和要求，增加了學生的實踐經(jīng)驗，為特殊學生未來參與到社會活動中奠定了堅實的基礎。

　　3 組織開展針對性教學工作

　　在培智學校中學生的智力情況并不完全相同，年齡水平也并不完全一致，因此特殊學生對于事物的認知和理解可能會存在個體上的差別。教師應對這種個體上的差別產(chǎn)生正確的認知和清晰的理解，有針對性地開展教學管理，如果是一些個性相對來說比較安靜的學生，就可以增加一些理論化的教學模式，幫助學生處于這種安靜的學習環(huán)境中獲得知識，讓學生更容易進入狀態(tài)，最終獲得教學成果。而如果是一些接受能力相對來說比較差、自主學習能力相對較弱的學生，則可以將教學速度進行更加嚴格地控制，慢慢對學生進行教學，也可以由教師對每一個學生進行手把手教學，幫助學生產(chǎn)生更加深刻的理解，快速掌握所學的知識內(nèi)容，加深學生的記憶。

　　4、開展多學科融合的勞動教育工作

　　多學科融合的教學模式可以促使特殊學生在學習的過程中獲得學科的理論知識，也能同步提升學生的勞動認知水平，學科交叉的模式是幫助學生理解勞動知識，掌握勞動技能，達到更加理化生活狀態(tài)的有效途徑。比如說有些培智學校中可能會設置植物園，一個為學生提供的實踐空間，在這種空間中，教師可以帶領著學生去學習農(nóng)作物的種植方式，并幫助學生參與到勞動的過程中，因此也是跨學科知識整合的重要途徑。在教學時，教師可以給學生們傳授和農(nóng)作物相關聯(lián)的古詩詞，從中展現(xiàn)出勞動教育以及其他教育相結合的良好效果。而數(shù)學教師也可以適當教給學生們農(nóng)作物之間的距離，還有農(nóng)作物的數(shù)量，讓學生的數(shù)學思維得到同步的鍛煉和培養(yǎng)，幫助學生在學習的過程中獲得相對來說更加豐富和充足的勞動實踐經(jīng)驗。

　　綜上所述，對于特殊學生的培養(yǎng)問題，是當前社會在不斷發(fā)展過程中正在研究的關鍵話題，在針對特殊學生培養(yǎng)時創(chuàng)辦的培智學校是幫助這類學生掌握生活實踐技能的有效場所，其中對于勞動技能的教育教學直接影響到特殊學生未來在社會中的生存情況。只有學生自己掌握了生活技能和勞動知識，才能真正參加到勞動的過程中，從而達到培智學校教育教學的目標和要求，因此必須要教師在教學的過程中對于勞動技能教育問題產(chǎn)生更多的關注，重視勞動教育課程和其他課程之間的緊密關聯(lián)，幫助特殊學生真正認識到勞動的重要性，也能形成正確積極的勞動價值觀。

　　參考文獻：

　　[1]培智學校勞動技能教育分析[J].彭曉亮；張睿.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊）,2022(04)

　　[2]關于在中職物理教學中融入技能教育的初步探討[J].卡毛草.科學咨詢(科技•管理),2020(04)

　　[3]數(shù)字時代成人數(shù)字技能教育何以可能——英國《基礎數(shù)字技能國家標準》要點與啟示[J].謝仕興；張鈺；于穎.開放學習研究，2023(01)

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……