焦小玲

　　（湖北省巴東縣神農(nóng)中小學(xué) 444300）

　　【摘要】理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”但學(xué)校環(huán)境存在一定的封閉性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹隘、學(xué)習(xí)時(shí)間不充分、學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)等問題。而地理學(xué)科除“綜合性”和“地域性”兩大特點(diǎn)外，還具有“開放性”的特點(diǎn)，地理學(xué)科的開放態(tài)勢(shì)使地理課程具有一種顯著的開放態(tài)勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 開放教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）10-008-01

　　開放式地理教學(xué)是指將開放式教學(xué)的基本理念運(yùn)用到地理教學(xué)的實(shí)踐中去，以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的不同需要的一種教學(xué)模式。開放式地理教學(xué)要求教師在教學(xué)中打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，拓寬地理學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提供給學(xué)生基礎(chǔ)性強(qiáng)而具有時(shí)代感的地理知識(shí)、信息和技能，主張引導(dǎo)他們從身邊或熟悉的地理事物入手，收集相關(guān)信息，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　一、運(yùn)用漫畫教學(xué)，啟開地理開放式教學(xué)的大門

　　現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來說，對(duì)漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還停留在欣賞畫面的花花綠綠、熱熱鬧鬧，也就是說只局限于表面現(xiàn)象。因此，老師必須利用學(xué)生這種對(duì)漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長(zhǎng)所帶來的問題”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問題進(jìn)行糾正。最后由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好。

　　二、靈活運(yùn)用游戲課的設(shè)置，讓學(xué)生樂學(xué)地理

　　地理學(xué)這門學(xué)科，一方面知識(shí)包羅萬象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜；另一方面外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學(xué)必須從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)。老師的教學(xué)方法也須不斷更新，否則，就會(huì)使課堂上的45分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識(shí)。

　　基于這點(diǎn)，在中國(guó)三大平原和主要丘陵的內(nèi)容講述時(shí)，把三大平原和主要的丘陵4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別由4個(gè)組來承擔(dān)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一種地形區(qū)，并在各組選出代表進(jìn)行評(píng)分，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時(shí)，須進(jìn)行三個(gè)步驟：首先由一位同學(xué)朗讀，然后各組的同學(xué)自由發(fā)言，主要從各地形區(qū)的范圍、位置，流經(jīng)本地區(qū)的主要河流，本地形區(qū)的地形特點(diǎn)等方面加以論證，最后由一位同學(xué)總結(jié)，每個(gè)組完成任務(wù)后代表們進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝組。游戲結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。結(jié)果表明：這種游戲課能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，既潛移默化地讓同學(xué)們掌握了知識(shí)，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，收到了良好的效果。

　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓地理課堂全方位開放

　　(1)開放地理教學(xué)理念

　　開放式地理教學(xué)的前提是教師樹立新的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。開放性教學(xué)不是放任自流式的開放，它是說在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究地理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)利用課堂教學(xué)中所具有的時(shí)間和空間的變換關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化和多向聯(lián)系。

　　(2)開放地理教學(xué)模式

　　開放式地理教學(xué)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的探討問題，搜集和分析信息資料，使學(xué)生在討論問題的過程中掌握分析問題、思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在講到地貌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生到具有典型地貌特征的實(shí)地去考察，讓他們自己觀察總結(jié)某種地貌類型的特征、形成原因及過程。這種真實(shí)的感受比空洞的課堂說教效果來得更好，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和實(shí)事求是的精神。

　　(3)開放地理教學(xué)內(nèi)容

　　從內(nèi)容角度講，樹立新的教材觀，靈活運(yùn)用地理教材，視地理教材為教學(xué)的一種輔助材料和工具，而非教學(xué)的全部，開發(fā)個(gè)性化地理課程。地理教材內(nèi)容的選擇以學(xué)生的發(fā)展為中心，社會(huì)的需要為方向，既要聯(lián)系實(shí)際考慮本地區(qū)、本學(xué)校的差異性和學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值趨向等諸多因素，又能與時(shí)俱進(jìn)、反映時(shí)代特征，使地理更加貼近生活和社會(huì)實(shí)際。比如說，在講到《氣候》這章節(jié)時(shí)，可以以“全球氣候變暖”開展一次個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探討氣候變暖的原因及所帶來的問題，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)有所用”的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、開放式地理教學(xué)的應(yīng)用前景

　　現(xiàn)階段我國(guó)的教育以發(fā)展素質(zhì)教育為綱，這給初中地理教學(xué)提出了新的要求，開放式地理教學(xué)就是以素質(zhì)教育為發(fā)展的方向，同社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，以培育社會(huì)需要的人才為目標(biāo)。開放式地理教學(xué)以其獨(dú)有的價(jià)值取向成為當(dāng)前地理教學(xué)的熱點(diǎn)，它將成為初中地理教學(xué)的核心觀念。開放式地理教學(xué)可以培養(yǎng)社會(huì)所需的各種人才，發(fā)展地理科學(xué)，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，要實(shí)施好開放式地理教學(xué)不僅僅是廣大教育工作者的責(zé)任，還需要社會(huì)的廣泛關(guān)注和積極參與。開放式地理教學(xué)，既開放了教材內(nèi)容，教學(xué)模式，又開放了學(xué)生思維、學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生的心理需要，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生更多地交流與合作。開放式地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，深化地理認(rèn)知，升華地理理論，實(shí)踐地理知識(shí)。

　　總之，開放式教學(xué)既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式。初中地理教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué)是時(shí)代之呼喚、是學(xué)科之要求、是學(xué)生之需要、是教育之希望。作為初中地理教學(xué)工作者我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和新教材的要求，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性的開展初中地理教學(xué)工作，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】張文藝，開放式地理教學(xué)初探，地理教育，2004，第1期

　　【2】金學(xué)平，淺談地理“開放式”教學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，

　　【3】陳茜，構(gòu)建開放式地理課，中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，42-43

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