吳美糖

　?。◤R嶺中學　鄂州　436031）

　　摘　要：“雙減”背景下，通過建立教學常規(guī)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學習反饋、教師試做和作業(yè)評估等機制，強化質(zhì)量效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計管理。加強作業(yè)育人功能、作業(yè)個性服務(wù)、學情精選作業(yè)、線上線下融合等環(huán)節(jié)，推動高效低負，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計體系。實施教學捆綁、質(zhì)量綜合、督查常態(tài)等評價方式，構(gòu)建作業(yè)監(jiān)控體系。堅守立德樹人，全面落實“雙減”政策及“五項管理”，加大教研指導(dǎo)，深化評價引領(lǐng)，完善監(jiān)管督查，推動作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新，促進家庭作業(yè)回歸本原。

　　關(guān)鍵詞：“雙減”背景；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)管理

　　中圖分類號：G632.4　　 　　　　文獻標識碼：A　　　 　　　文章編號：2832-9317（2022）02-0107-03

　　本文鏈接：https://www.oc-press.com/HA-02-107.html

　　學生作業(yè)是教學常規(guī)管理中一個最基本、最重要的環(huán)節(jié)，更是“雙減”背景下“五項管理”措施的一個著力點。因此，加強作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化作業(yè)管理，這對于切實減輕學生課業(yè)負擔過重、強化人才養(yǎng)成教育、促進學生身心健康、增強作業(yè)自身育人功能、提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的全面發(fā)展等等，均至關(guān)重要。2021 年秋季學期以來，湖北省鄂州市華容區(qū)廟嶺中學以新時代課程改革實踐為契機，以智慧教育推進為抓手，以教育質(zhì)量綜合評價為依托，積極探索作業(yè)設(shè)計與管理，完善年級作業(yè)方案、統(tǒng)籌學科作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化課堂作業(yè)管理和監(jiān)督課外作業(yè)分量等制度體系，以實現(xiàn)“減輕學生課業(yè)負擔，破解減負提質(zhì)難題”為根本遵循的學科質(zhì)量教學最大化。

　　一、強化質(zhì)量效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計管理

　?。ㄒ唬┙⒔虒W常規(guī)機制，明確作業(yè)管理要求

　　由校教務(wù)處牽頭、各學科教研組廣泛征求意見，制定《廟嶺中學課堂常規(guī)教學評價機制》《廟嶺中學減輕學生過重課業(yè)負擔的六項規(guī)定》等規(guī)章，構(gòu)建“減輕學生課業(yè)負擔實施方案”，明確作業(yè)管理具體要求。同時，嚴格控制作業(yè)總量，將“七至九年級每天不超過2 小時作業(yè)量”規(guī)定納入“作業(yè)紅線”管理，確保學生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定作業(yè)。此外，學生作業(yè)目的是鞏固所學，及時性監(jiān)測學情，做好查漏補缺。但是，機械重復(fù)、大量抄寫、與教學內(nèi)容脫節(jié)、難度過大的作業(yè)等都無益于提升質(zhì)量, 必須嚴格禁止布置。同時，杜絕懲罰性作業(yè)，以此嚴禁變相“體罰學生”，激發(fā)學生“空閑”活力，確保學生戶外運動和課外實踐活動時間。因此，我校學生作業(yè)采取精選精煉，一課一練，精準發(fā)力，全面建立健全學生作業(yè)自批、互批、交流批等批改制度，提倡教師面批和集體講評，使用指導(dǎo)性和激勵性評語批改作業(yè)，引導(dǎo)學生增強學習信心和主動自我改進。

　?。ǘ┙⒔y(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，推進“雙減”落地

　　我校以政教處和教務(wù)處龍頭，聯(lián)合推進“雙減” 政策落實落地，學校構(gòu)建以班主任或年級組長為總協(xié)調(diào)人的學科作業(yè)協(xié)商機制，以學科教研組為陣地，通過作業(yè)設(shè)計、布置、練習、批閱、反饋和點評等必要過程，環(huán)環(huán)相扣，使學生作業(yè)有的放矢，取得成效。同時，統(tǒng)籌各學科分時段、分進度設(shè)立“無作業(yè)日”，探索學生“零作業(yè)”自主學習制度。經(jīng)過一段時間的摸索，學生作業(yè)不再是一個面孔，展現(xiàn)出“異彩紛呈” 格局，通過協(xié)調(diào)各年級、班級學科教師精心集體備課、策劃教學方案、統(tǒng)籌作業(yè)分層發(fā)布，引領(lǐng)學生作業(yè)規(guī)范布置、個性化選題、序號清單管理等一系列舉措，改變以前部分學生“怕作業(yè)”現(xiàn)象，形成學生普遍喜歡作業(yè)、善于學習的良好學風，進而讓昔日“學困生” 打消學習困惑，摒棄作業(yè)布置“量少題易”的“吃不飽” 感覺，從而打開“雙減”落地的智慧之門。

　　（三）建立學習反饋機制，尊重學生個性需求

　　建立以班級為核心，以年級為社團，以學科為紐帶，以興趣小組為陣地，充分發(fā)揮學生作業(yè)的主動性，增強學生作業(yè)主人翁意識，挖掘?qū)W生學習作業(yè)創(chuàng)造力。同時，堅持“每日一練”作業(yè)習慣，設(shè)置班級學生作業(yè)協(xié)調(diào)委員，按日收集并提交班級作業(yè)布置及完成情況，建立學習反饋機制，促進作業(yè)做與輔的統(tǒng)一，尊重每一位學生，激發(fā)學生學習動力，及時調(diào)整作業(yè)量大小和難易程度。同時，根據(jù)學生作業(yè)狀況，切合不同的學生發(fā)展層次，設(shè)置分層作業(yè)，實行分層布置、分層講解、因材施教，較好地滿足學生個性需求，有效創(chuàng)造學生發(fā)展?jié)摿?。我在實際教學中，注重學生作業(yè)梯度，因人而異讓學生“選作業(yè)”，布置“點對點” 個性化作業(yè)。經(jīng)過一段時間的作業(yè)管控，不同層次學生呈現(xiàn)作業(yè)相應(yīng)“吃不飽”現(xiàn)象。于是，一股濃厚的學習清流撲面而來，學生主動“討作業(yè)”，自覺“找作業(yè)”的氛圍蔚然成風，隨之教與學的關(guān)系明顯改觀。

　　（四）建立教師試做機制，有的放矢設(shè)計作業(yè)

　　為了保證課堂教學效果，提高學生作業(yè)的針對性，避免重復(fù)練習，建立教師試做機制，使作業(yè)設(shè)計有的放矢，作業(yè)選擇精益求精，既覆蓋隨堂課所學知識點，又題目難易適度；既考慮“學優(yōu)生”作業(yè)能力，又照顧“學困生”作業(yè)水平。因此，必須規(guī)定凡是要求學生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，通過試做讓教師了解作業(yè)的知識覆蓋面、難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，杜絕隨意布置作業(yè)的行為，嚴禁將各種練習冊、復(fù)習資料等不加選擇地作為作業(yè)使用，確保作業(yè)難度與課程標準要求一致且數(shù)量適當，按照學生掌握知識的能力差異，布置難易程度差異化的課內(nèi)課外作業(yè)，提高作業(yè)的針對性，從而循序漸進全面提高作業(yè)質(zhì)量。

　?。ㄎ澹┙⒆鳂I(yè)評估機制，做好作業(yè)反饋點評

　　學生作業(yè)是教師及時了解學情、監(jiān)測課堂教學效果、調(diào)控作業(yè)差異化權(quán)重等重要手段。因此，常規(guī)教學中，以學校統(tǒng)籌總攬全局，要求各學科教研組按時報送單元或章節(jié)質(zhì)量監(jiān)測試卷、假期作業(yè)清單，有計劃地組織開展教研活動研究學生作業(yè)，針對作業(yè)總量、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)是否具有活動性、實踐性、探究性，以及作業(yè)、試卷的難度情況進行評估，督促學科教師落實素質(zhì)教育要求，不趕進度不超難度，做到“學中做、做中學”，以作業(yè)促進學習，將作業(yè)情況適時反饋，有針對性地開展點評，讓快樂作業(yè)成為學生的學習興奮劑，激發(fā)學習動力和創(chuàng)造精神。

　　二、立足高效低負，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計體系

　　當下不少教師深受“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術(shù)”等應(yīng)試教育觀念的影響，過分注重作業(yè)多布置、多練習、勤考試，忽視對作業(yè)內(nèi)容和形式的研究，作業(yè)缺乏多樣性、選擇性，不能滿足不同層次的學生學習需求，導(dǎo)致學生出現(xiàn)作業(yè)“做不完、不好做、不夠做、不愿做” 等問題，結(jié)果是通過“以量換質(zhì)”的超負荷“題海戰(zhàn)術(shù)” 取得所謂效果，這種只管眼前“效果”，造成學生作業(yè)負擔嚴重超標。

　　（一）加強作業(yè)研究，增強作業(yè)育人功能

　　我校堅持素質(zhì)教育為引領(lǐng)，把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容, 以知識掌握、立德樹人為根本遵循，重點研究作業(yè)的育人功能、質(zhì)量控制、培優(yōu)輔差和科學設(shè)計等問題，提升每位教師的作業(yè)設(shè)計能力和作業(yè)操行水平，堅持作業(yè)設(shè)計、選題、布置與評價做到“三符合、一滿足”，即符合課程標準，符合本班學生身心發(fā)展特點，符合學生認識規(guī)律，滿足學生個性化學習和專業(yè)發(fā)展需要。

　?。ǘ﹥?yōu)化作業(yè)內(nèi)容，開展作業(yè)個性服務(wù)

　　我校各學科教研組廣泛開展集體備課，研究作業(yè)重點、分散作業(yè)難點、破解作業(yè)疑點，并對作業(yè)設(shè)計注重“四性”。一是科學性，堅持“零起點”教學，結(jié)合學生實際、知識特點和學習內(nèi)容布置作業(yè)，幫助學生“善于思考，領(lǐng)會題旨”，促進每位學生發(fā)展。二是選擇性，把不同層次的學生合理歸類，探索“基礎(chǔ)+ 拓展、基礎(chǔ)+ 彈性、基礎(chǔ)+ 特色、基礎(chǔ)+ 感悟” 等多種模式的分層作業(yè)，供學生選擇。同時，推行“作業(yè)豁免卡”，獎勵品學兼優(yōu)，且有突出表現(xiàn)的學生，增強學生自信，激發(fā)不斷努力、積極向上。三是趣味性，作業(yè)題型設(shè)計盡量貼近生活實際，靈活多樣，打破單一練習模式；利用電子屏、投影等現(xiàn)代教學工具，促進師生互動、生生交流，開發(fā)貼近生活、圖文并茂畫的互動式習題，使作業(yè)作答與作業(yè)支持輔導(dǎo)更具交互性, 激發(fā)學生作業(yè)興趣。四是探究性，鼓勵教師布置跨學科的綜合作業(yè), 提出作業(yè)建議，讓學生自主選擇設(shè)計或選擇作業(yè)，培養(yǎng)學生探究精神, 激活學生創(chuàng)造思維，促進學生主動作業(yè)、自覺作業(yè)的好習慣。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新作業(yè)形式，著眼學情精選作業(yè)

　　布置作業(yè)不搞“千篇一律”，要讓“吃不飽的吃夠，吃得飽的吃好，”。因此，教師應(yīng)該著眼學情，精心設(shè)計課堂作業(yè)，精細選擇家庭書面作業(yè)。要通過觀察積累、口語表達、動手操作、收集整理、實驗探究等靈活多樣、具有情趣的作業(yè)，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力，讓作業(yè)成為學生樂于完成的事情。

　?。ㄋ模┲悄茉O(shè)計作業(yè)，推進線上線下融合

　　要以網(wǎng)絡(luò)學習平臺為紐帶構(gòu)建智慧學堂，引導(dǎo)學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作業(yè)推送和批改。特別是利用線上優(yōu)勢, 快速批改，及時反饋學生作業(yè)完成情況，讓學生體驗到學習樂趣和成就感。優(yōu)化資源供給，發(fā)揮企業(yè)微信直播優(yōu)勢，開發(fā)優(yōu)質(zhì)免費教育資源，服務(wù)學生周末假期自主作業(yè)需求，減少學生課外培訓。借助智慧教學助手，實時采集學生對知識點的掌握程度，自動生成學生作業(yè)題本和錯題本。從而，避免重復(fù)練習，減輕課業(yè)負擔，讓作業(yè)有的放矢、精準練習。

　　三、推進綜合評價，構(gòu)建作業(yè)監(jiān)控體系

　　教師課堂教學效果優(yōu)劣，直接關(guān)系到學生學業(yè)質(zhì)量，而學生的學習評價是一個師生互動的過程。那么，學生作業(yè)是適時體現(xiàn)教與學雙邊活動的試劍石。因此，構(gòu)建學生作業(yè)監(jiān)控體系，能有效實現(xiàn)課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。

　?。ㄒ唬┩菩心昙壗虒W捆綁評價

　　強化團隊協(xié)作，把同年級同學科的教學成績或同一班級的所有學科成績打捆，不突出評價某一個教師或?qū)W科，進行整體評價，引導(dǎo)所有學科教師圍繞作業(yè)設(shè)計與布置進行協(xié)商，確保作業(yè)精選優(yōu)質(zhì)，且學科平衡、分配合理，破解學科教師“競相擠占作業(yè)”的問題。

　?。ǘ┩七M教育質(zhì)量綜合評價

　　通過多次學生學業(yè)負擔監(jiān)測研究，針對發(fā)現(xiàn)的學生作業(yè)管理和設(shè)計的問題進行了精準施策、綜合發(fā)力，讓家庭作業(yè)回歸本原，解決作業(yè)“拼多比難”的問題。充分發(fā)揮教育評價“體檢儀”和“指揮棒”功能，將“作業(yè)時間長短、作業(yè)有效份額、作業(yè)難易程度、作業(yè)量、作業(yè)來源、作業(yè)分層、作業(yè)批改”等作為教育質(zhì)量綜合評價的觀測點，每學期發(fā)布教育質(zhì)量綜合評價報告, 對發(fā)現(xiàn)“作業(yè)時間過長，對成績提升沒有顯著作用”“家庭作業(yè)時間過長，導(dǎo)致學生學習興趣下降、課業(yè)質(zhì)量降低”等現(xiàn)象，引導(dǎo)教師、家長不盲目“加碼”、不沉迷題海戰(zhàn)術(shù)。同時，通過作業(yè)監(jiān)測及作業(yè)過程性評價，形成學生學習特征、能力水平等精準“畫像”，加快構(gòu)建學生個性化培養(yǎng)的分層教學、精準教學，不斷提高學習的針對性、有效性。

　?。ㄈ┩七M作業(yè)督查常態(tài)評價

　　我校始終將常規(guī)教學抓在手心，強化作業(yè)日常監(jiān)管，學校教務(wù)處定期查看教師自主監(jiān)控和班級作業(yè)登記本，對作業(yè)總量大、耗時長的班級和學科及時發(fā)現(xiàn)、及時整改。在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教研組及教學骨干作用，通過推門聽課、隨堂點評、自我匯報、查閱資料、學生問卷訪談、家長電話詢訪等方式嚴查作業(yè)多、考試多、補課多等情況，通過一周一督查、一月一通報，助推作業(yè)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實到位。推進督促檢查全覆蓋，將督查延伸課外作業(yè)的監(jiān)管，確保“雙減”落地生根。

　　長期以來，有部分教師在工作推進中，由于常規(guī)教學圍繞應(yīng)試教育“打轉(zhuǎn)”，存在某些校內(nèi)作業(yè)統(tǒng)籌不夠、課外作業(yè)增負，以及因升學壓力出現(xiàn)補課升溫、訓練加碼等問題，無形中加劇了學生的心理壓力和學習焦慮。因此，我們必須始終堅守立德樹人根本任務(wù)，全面落實“雙減”政策及“五項管理”，加大教研指導(dǎo)，探討家庭作業(yè)統(tǒng)一布置、統(tǒng)一設(shè)計模式, 深化評價引領(lǐng)，完善監(jiān)管督查，推動作業(yè)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新，促進家庭作業(yè)回歸本原，保障學生身心健康，構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)。

　　參考文獻

　　[1] 陳祝君.“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計研究與實踐[J]. 教學與研究，2022（07）：25-26.

　　[2] 王錄義. 巧減妙設(shè)提質(zhì)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計[J]. 河南教育( 教師教育)，2022(05):72.

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