宋葉亮

　?。ńK省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 無錫 214200）

　　【摘要】嘗試教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要作用，通過改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中將嘗試教學(xué)法為教學(xué)的指導(dǎo)思想，確立學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生親自探索、親自嘗試以及親自體驗(yàn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，借此來提高學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。

　　【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法；中職信息技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用探討

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）6-011-01

　　1在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入嘗試教學(xué)的必要性

　　由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的教學(xué)資源。不過學(xué)生并沒有合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。放眼望去，絕大多數(shù)學(xué)生都將時(shí)間和精力浪費(fèi)在了聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲上面。這也恰恰反映了學(xué)生并不是沒有能力主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣。一直以來中職學(xué)生都處在單一且乏味的課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)的枯燥和單一性質(zhì)無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，通過引入嘗試教學(xué)的理論，將其作為中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)思想。在該教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新、敢于發(fā)表學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。讓學(xué)生試一試是該教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式符合人本主義的理念，在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生視為教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)當(dāng)中，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師身份，找到正確的教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生懂得自己有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以以游戲?yàn)榘咐?，鼓?lì)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

　　2創(chuàng)建“嘗試成功”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)操水平

　　傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師一直忽略了學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，一言堂的教學(xué)模式壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間。嘗試教學(xué)模式倡導(dǎo)要以學(xué)生為教學(xué)中心，通過改變教學(xué)理念和模式，確立學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中找到自信和歡樂，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在探索嘗試教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的過程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要擅于舉例，利用生活案例豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考。通常情況下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要通過五步來發(fā)揮嘗試教學(xué)模式效果。先準(zhǔn)備練習(xí)、提出問題、學(xué)生嘗試、效果評(píng)價(jià)以及教師講解等五個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，要提高學(xué)生的探索能力，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是嘗試教學(xué)模式突出的是學(xué)生的主動(dòng)性，利用教學(xué)設(shè)計(jì)最大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　3在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生親自嘗試，親身體驗(yàn)

　　嘗試教學(xué)模式的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，親自嘗試，感受知識(shí)，從而形成系統(tǒng)知識(shí)體系的教學(xué)過程。信息技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，因此，在教學(xué)當(dāng)中教師要在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操作理解理論知識(shí)，更有效的提升自己的信息技術(shù)水平。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中單單依靠教師講，學(xué)生聽、課后練的教學(xué)方式無法從根本上解決中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)效率不高的問題。整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要圍繞學(xué)生，讓學(xué)生親自嘗試，親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中探索新知識(shí)，幫助其形成的特定的職業(yè)技能。在VB語(yǔ)言學(xué)習(xí)期間，信息技術(shù)專業(yè)教師通過演示一道100以內(nèi)的奇數(shù)相加的算術(shù)題來講解累加器的工作原理。當(dāng)教師講了足足20分鐘后，學(xué)生依然茫然，學(xué)生依舊不知道何為累加器，累加器的工作原理又是什么。當(dāng)教師講完例題之后，輪到學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作。結(jié)果是學(xué)生通過親自的體驗(yàn)和感受，立即明白了之前困擾自己的難題。這也變相驗(yàn)證了嘗試教學(xué)模式的價(jià)值和作用。學(xué)生就應(yīng)該在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)和思考以及體驗(yàn)、探索，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和專業(yè)技能。這個(gè)教學(xué)案例也充分說明了嘗試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　4在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中以嘗試教學(xué)法開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師需要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，這樣才能提高學(xué)生的參與積極性，從而有效提升課堂教學(xué)的整體效果。在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，教師要充分做好引導(dǎo)者和組織者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中，開展各類教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而高效完成中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教師開展教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是多元化的，采取嘗試教學(xué)學(xué)法能夠更高效的完成計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。多元化計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師清醒的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程和教學(xué)模式存在的問題，計(jì)算機(jī)教師通過改變傳統(tǒng)的講解方式來推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)步。在任務(wù)布置方面，教師應(yīng)該為學(xué)生多準(zhǔn)備與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，并且在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生是否有能力獨(dú)立完成，當(dāng)然學(xué)生也可以組成小組的形式完成任務(wù)。為了幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)生活。中職計(jì)算機(jī)教師甚至可以創(chuàng)設(shè)公司情境，學(xué)生通過模擬情境，扮演職員角色來感受計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的魅力以及未來職場(chǎng)的工作壓力。教師在布置任務(wù)之后，一些任務(wù)常常會(huì)引發(fā)學(xué)生陷入深深地思考。在整個(gè)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真扮演好引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問題去聽課，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙的地方，教師需要給予學(xué)生幫助。帶領(lǐng)學(xué)生分析問題。整個(gè)教學(xué)規(guī)程中，需要學(xué)生認(rèn)真思考和理解問題，掌握各種情境下正確的操作方法。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，中職學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)專業(yè)的目的是為了向社會(huì)輸送大量的專業(yè)性人才，而社會(huì)當(dāng)中大多又都以實(shí)踐為主。因此考慮到未來中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，教書需要在日后的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生提供大量實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正做到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)操教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文對(duì)嘗試教學(xué)法在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳敦培.探討嘗試教學(xué)法在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020,(07):194.

　　[2]化希鵬.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職信息技術(shù)“顛倒課堂”教學(xué)模式的嘗試[J].職業(yè)教育(中旬刊),2015,(01):7-11.

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