王德銀

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市第一中學(xué)）

　　【摘要】合作學(xué)習(xí)模式完全符合新課程理念要求，尤其是在物理教學(xué)中能夠給學(xué)生提供充足的自主、探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的契機(jī)。為了解決高中物理教學(xué)低效高耗的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、合作學(xué)習(xí)調(diào)控、合作學(xué)習(xí)總結(jié)三個(gè)方面提出教學(xué)指導(dǎo)策略，以期提升高中物理課程教學(xué)成效。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）9-001-01

　　引言：

　　新課標(biāo)要求各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，以此為課程改革目標(biāo)，當(dāng)前高中物理教學(xué)中教師必須深入解讀教學(xué)大綱，細(xì)致調(diào)查學(xué)情，選擇與教學(xué)需求相符合的教學(xué)方法，激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)模式的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)模式在新的教育環(huán)境下確實(shí)暴露出諸多問(wèn)題，高中物理課程教學(xué)模式變革是必然趨勢(shì)，新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式在激活學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以及改善教學(xué)質(zhì)量等方面都有突出優(yōu)勢(shì)，因此在推進(jìn)課程改革過(guò)程中可以嘗試廣泛開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　一、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容才可以順利激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)椴⒉皇侨拷虒W(xué)內(nèi)容都適合作為合作探究學(xué)習(xí)素材，教師要具體分析不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)[1]。在確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生科學(xué)分組的基礎(chǔ)上要求學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在不對(duì)學(xué)生過(guò)度干預(yù)的情況下要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其是在重點(diǎn)和難點(diǎn)上給予啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠建構(gòu)起完善的知識(shí)框架，保證合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上形成有效的教學(xué)互動(dòng)。以《單擺》這部分知識(shí)為例，合作學(xué)習(xí)之前可以先向?qū)W生演示單擺實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“影響單擺運(yùn)動(dòng)周期的因素”展開(kāi)猜想，這一環(huán)節(jié)之后要求學(xué)生合作展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證自己的猜想，重點(diǎn)討論“單擺周期、擺球質(zhì)量、振幅、擺長(zhǎng)之間的關(guān)系”。通過(guò)設(shè)定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)過(guò)程有目標(biāo)、有規(guī)劃，保證了合作學(xué)習(xí)效果。

　　二、參與合作學(xué)習(xí)的調(diào)控指導(dǎo)

　　傳統(tǒng)高中物理課堂中教師與學(xué)生的角色定位不合理，學(xué)生作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)，而教師主導(dǎo)課堂，預(yù)留給學(xué)生的自主探究時(shí)間不足，對(duì)此，部分教師為了扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)狀態(tài)，在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)始完全放權(quán)于學(xué)生，學(xué)生雖然可以在高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究，但有時(shí)候?qū)W生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)缺乏整體把控，難免造成探究學(xué)習(xí)方向不明確、探究學(xué)習(xí)方法不合理、合作學(xué)習(xí)秩序混亂等問(wèn)題[2]，由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控指導(dǎo)是不可或缺的。在學(xué)生開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、小組交流觀點(diǎn)和匯總結(jié)論等環(huán)節(jié)，教師都要高度關(guān)注，基于實(shí)際情況實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)方向始終正確，保證學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)方法始終科學(xué)、合理，保證課堂秩序，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《法拉第電磁感應(yīng)定律》內(nèi)容為例，本課時(shí)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)是“分析影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的因素”，由于實(shí)驗(yàn)探究難度相對(duì)較大，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師可以隨時(shí)提出問(wèn)題，或者在實(shí)驗(yàn)前給出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案，比如“磁鐵插入線(xiàn)圈是否會(huì)造成電流表指針偏轉(zhuǎn)，如發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電流強(qiáng)弱會(huì)受到哪些因素影響？如果實(shí)驗(yàn)中使用的磁鐵磁性強(qiáng)弱有差別，則電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的程度是否相同？……”，通過(guò)合理設(shè)問(wèn)可以引領(lǐng)學(xué)生確立正確的實(shí)驗(yàn)探究思路，提高合作學(xué)習(xí)效率。

　　三、合作學(xué)習(xí)中及時(shí)總結(jié)概括

　　教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的統(tǒng)領(lǐng)者，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)承擔(dān)著多種教學(xué)任務(wù)，除了學(xué)生分組、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和目標(biāo)確立、調(diào)控指導(dǎo)等任務(wù)之外，還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)概括與評(píng)價(jià)，推動(dòng)教與學(xué)的反思，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也是完善教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)[3]。以《摩擦力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，給學(xué)生提供木塊、彈簧測(cè)力計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后各小組需要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，包括結(jié)論、遇到的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言完畢后，其他小組的學(xué)生以及老師都要參與評(píng)價(jià)和意見(jiàn)補(bǔ)充，形成活躍的探究學(xué)習(xí)氛圍。再如《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中，各小組提出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不盡相同，這時(shí)候各個(gè)小組之間就可以形成相互評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)補(bǔ)充、思路完善的互助學(xué)習(xí)關(guān)系。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　高中物理教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的修正和完善，可以更好地突出學(xué)生的主體地位。但是想要提高合作學(xué)習(xí)成效，還是需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，適度把控合作學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的差異性，從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、概括總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善物理課程指導(dǎo)模式，突出課程的育人價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張?jiān)?楊明,盧雪.小組合作學(xué)習(xí)在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(10):58-59.

　　[2]袁玉成.淺談合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2020 (10):85-86.

　　[3]高超.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信,2020,22 (02):214.

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