舒彩霞

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　　【摘要】對學生個人來講，學習數(shù)學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數(shù)學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態(tài)。在學習數(shù)學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數(shù)字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)方式

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）9-008-01

　　引言

　　對學生個人來講，學習數(shù)學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數(shù)學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態(tài)。在學習數(shù)學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數(shù)字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。

　　一、培養(yǎng)小學生自主學習能力的必要性

　　課程標準強調要重視小學生在數(shù)學教學活動中的主體地位，獲得知識的過程必須建立在學生獨立思考的基礎之上；在掌握知識的過程中，學生并不是依賴死記硬背，而是以理解為基礎，在應用或解決新問題的過程中實現(xiàn)對學習內容的鞏固與深化；學生要注意對數(shù)學思想的感悟，透過現(xiàn)象看本質，這也需要學生進行有效的獨立思考或者合作交流[1]。要達到這些教學目標，小學生在數(shù)學學習中既要動腦，也要動口、動手，這不僅需要教師的引導，更需要學生具備一定的自主學習能力。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師更多關注的是自身如何改變，包括對新的教學思想和教學理念的學習與落實，以及在教學方法的調整。而對學生如何適應新課改的壓力，如何積極主動教學動態(tài)地投入其中則關注不夠。教學過程需要教與學之間相互契合，特別是需要學生提升自身的能力，而其中的關鍵能力就是自主學習能力，因此在小學數(shù)學學習階段，教師非常有必要對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)。

　　二、小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)方式

　　2.1興趣教學，促進學生自主探究

　　常言道：“興趣是最好的老師”。想要培養(yǎng)小學生自主學習能力，關鍵在于使其主動學習、積極學習，充分調動其探究知識的興趣。教師可以在教學中融入趣味教學理念，將能夠滿足小學生趣味學習需要的教學要素應用在課堂上，如蘊藏了數(shù)學知識的動畫、承載了數(shù)學信息的趣圖等，將其通過多媒體呈現(xiàn)在學生眼前，使他們對其體現(xiàn)的數(shù)學知識產(chǎn)生好奇，引導他們對其展開自主探究。以“認識人民幣”一課為例，教師可以截取《大耳朵圖圖》等動畫片中使用人民幣的片段，向學生提出問題：“同學們，這是什么？”在學生回答“人民幣”“錢”等答案后，出示在網(wǎng)絡上搜集的人民幣實圖，并提問：“同學們，你們認識這些人民幣圖片嗎？它們分別代表多少錢，是多大面額的呢？”給予學生自由發(fā)言機會，激發(fā)其了解人民幣的興趣。而后通過智慧白板設計連線小游戲，讓學生將人民幣圖片和表示面額的數(shù)字連在一起，進一步促進其對“認識人民幣”的自主學習。

　　2.2結合學生生活實際

　　從小學生的實際經(jīng)驗和他們的認知成長規(guī)律來看，貼近生活，讓他們感到親切的內容更容易激發(fā)出他們學習了解的興趣。比如小學生普遍喜歡參與各種游戲活動，游戲是他們以往的人生經(jīng)歷中感到非常有趣的一種事情，他們的很多知識技能都是通過游戲獲得的，游戲是他們生活的一部分。所以，小學數(shù)學學科要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，應該努力結合學生的生活實際，要讓學生感到數(shù)學知識的學習與應用和他們的生活有關，讓他們理解數(shù)學知識的無所不在和重要意義[2]。例如在學習有關“立體圖形”的知識時，教師可以嘗試用當?shù)乇容^知名的地標性建筑物舉例，向學生提供以之為基礎制作的教學道具，引導學生去發(fā)現(xiàn)這個建筑物呈現(xiàn)出的立體圖形到底是什么樣子的，為什么不同的同學對這個建筑物是什么形狀的認識會存在差異，大家觀察這個建筑物的角度分別是什么。這樣學生會產(chǎn)生強烈的探究愿望，會在教師的帶領下認真觀察教學道具，與自己在生活中的認知相對比，完成新知的構建。然后鼓勵學生主動提出一些其他的探究對象，教師與學生共同把新的對象的立體形象建構起來，加深學生的認識。

　　2.3優(yōu)化作業(yè)設計，督促學生鞏固知識

　　作業(yè)是一種由教師布置、學生完成的學習活動。作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種形式。這里主要提到的是課外作業(yè)，即家庭作業(yè)的布置。通常來講，學生的家庭作業(yè)主要是完成練習冊、試卷等書面的形式，而且全班都是一樣的?，F(xiàn)如今，隨著新課程改革的實施，作業(yè)的設計應該追求多樣化、層次化、個性化的原則。為了迎合學生發(fā)展自主學習能力的需求，教師應該根據(jù)學生現(xiàn)有的水平來進行作業(yè)的設計，讓設計出的作業(yè)處于學生的“最近發(fā)展區(qū)期”之內，這樣學生才能夠有進步的空間。因此，教師可以優(yōu)化作業(yè)設計，督促學生鞏固知識。例如，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，可以以學生的數(shù)學學習水平為標準。給學水平較低學生布置作業(yè)時，應該著重強調基礎知識的理解。給學習水平中等網(wǎng)店學生布置作業(yè)時，應該關注知識的應用。給學習水平較高的學生布置作業(yè)時，應該促進他們進行開拓創(chuàng)新。教師在班內布置分層作業(yè)，能夠有效地促進不同層次學生思維能力的發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的情況來完成作業(yè)。這樣一來，通過優(yōu)化作業(yè)設計，數(shù)學教學變得更加有針對性，也有利于督促學生鞏固知識。

　　總結

　　總而言之，小學階段的學生剛剛接觸系統(tǒng)性的學科知識的學習，他們比任何階段的學生都更加適合培養(yǎng)優(yōu)秀品質，教師應重視起的這個黃金時期，擁有自主學習能力與習慣就相當于在未來的學習中把握了最優(yōu)質的條件，學習也因此變得輕松。

　　參考文獻

　　[1]王友東.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].家長, 2022(21):31-33.

　　[2]王瑞霞.淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊, 2022(18):148-150.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.050.

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