王瓊堯

　　（青川縣喬莊初級中學(xué)校 628100）

　　【摘要】初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了生物教學(xué)生活化的重要性，所以，初中生物教師要注重生物教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生通過生活化的生物教學(xué)更深刻地感悟到生物知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用生物知識(shí)更科學(xué)地解決生活中的實(shí)際問題，既鞏固所學(xué)生物知識(shí)，又提高實(shí)踐能力，同時(shí)使得自身綜合素質(zhì)得到提升。

　　【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化教學(xué)；策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）9-011-01

　　知和識(shí)來源于生活，在實(shí)際生活中能夠挖掘出很多知識(shí)的規(guī)律，只有聯(lián)系生活才能夠讓理論知識(shí)變得更加有價(jià)值，對于學(xué)生才能發(fā)揮出更大的作用。在初中生物課堂教學(xué)過程中，要將生活中的元素盡可能多的深入到生物課程當(dāng)中是非常重要的。就新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力是其中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。提高初中生物課堂教學(xué)生活化模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對生物知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也是非常重要的。那么，初中生物教師需要運(yùn)用哪些生活化教學(xué)策略呢？本文對此進(jìn)行探究。

　　一、營造生活化教學(xué)氛圍

　　初中生物教師要注重創(chuàng)設(shè)與實(shí)際情況、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接的教學(xué)氛圍，以便使學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受到生物知識(shí)就在身邊，而且生物知識(shí)很實(shí)用，這樣也可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加關(guān)注生活資源的搜集。

　　例如在講授“人體的免疫防線”內(nèi)容時(shí)，如果單純講解人體的免疫能力、有哪些對外免疫防線就會(huì)顯得枯燥無味，而教師如果能結(jié)合學(xué)生所熟知的“乙肝疫苗”來講課的話，學(xué)生的精力能夠更加集中，教師可以提問：大家覺得乙肝疫苗能夠?yàn)樯眢w建設(shè)起怎樣的免疫防線呢？很多學(xué)生談起“乙肝疫苗”還樂于積極發(fā)言。因而，教師就可以結(jié)合乙肝疫苗的作用和其在人體中所產(chǎn)生的免疫防線來作為案例，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)“特異性免疫”的輔助講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。另外，在講解“細(xì)菌，真菌的利用”時(shí)，教師可以提問：制泡菜時(shí)，為什么壇口要密封？制醋時(shí)將空氣打入發(fā)酵缸中的原因又是什么？在學(xué)生思考回答之后，再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己驗(yàn)證答案。

　　二、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

　　生物教師在進(jìn)行課程優(yōu)化的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識(shí)掌握情況有一定的要求，在教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)的講解，為學(xué)生知識(shí)面的拓展奠定理論基礎(chǔ)。二是生活元素的融入。針對教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，生物教師可以將其在生活中的具體使用與表現(xiàn)展示在課堂上。這一方面能夠有效地提高學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，另一方面還能夠提高學(xué)生對生物知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解生物知識(shí)在日常生活中的重要性，拓展學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知。

　　例如，在講解“人體內(nèi)平衡的維持”這一章時(shí)，針對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，生物教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：一是教學(xué)目標(biāo)的確立。生物教師應(yīng)當(dāng)了解初中階段生物教學(xué)的要求，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，而“人體內(nèi)平衡的維持”這一章的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”及“人體內(nèi)廢物的排出”等方面的內(nèi)容，生物教師應(yīng)當(dāng)以此明確階段教學(xué)目標(biāo)。二是生活化元素的融入，教師應(yīng)從章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)需要出發(fā)，了解學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為生活化元素提供依據(jù)，并確定是否采用生活化元素。這種教學(xué)方式，一方面能夠有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠提高教材知識(shí)內(nèi)容的直觀度，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

　　三、組織生活化實(shí)踐活動(dòng)

　　生活化實(shí)踐活動(dòng)的組織不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化吸收，還能夠幫助學(xué)生形成自己的生物思維模式。針對生活化實(shí)踐活動(dòng)的組織，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面：一是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。一般而言，課內(nèi)生物實(shí)踐活動(dòng)的組織形式主要是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。針對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，生物教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展提供保障。在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師可以遠(yuǎn)擇與學(xué)生生活貼近度更高的實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對教材知識(shí)內(nèi)容的理解。二是課外實(shí)踐活動(dòng)。一般課外實(shí)踐活動(dòng)的組織形式有課外實(shí)驗(yàn)、觀察研究等，其中在組織課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，生物教師可以布置一些生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水果電池的制作等；而觀察研究活動(dòng)主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活環(huán)境尋找其所蘊(yùn)含的生物知識(shí)。

　　例如，在講解“環(huán)境中生物的統(tǒng)一性”這一單元時(shí)，針對組織的實(shí)踐活動(dòng)，生物教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：一是實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備。在實(shí)踐活動(dòng)開始前，生物教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論有大致的了解，這樣才能達(dá)到透過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生對知識(shí)的理解的目標(biāo)。此外，生物教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。二是實(shí)踐活動(dòng)的組織。針對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，生物教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)際操作，針對課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合這一章節(jié)需要，生物教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間構(gòu)造一個(gè)螞蟻的生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、設(shè)計(jì)生活化生物作業(yè)

　　在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)，注重結(jié)合生活設(shè)計(jì)作業(yè)，從而將生活化教學(xué)法落實(shí)到實(shí)處，促使學(xué)生聯(lián)系生活寫作業(yè)，使學(xué)生意識(shí)到生活當(dāng)中有很多生物知識(shí)，聯(lián)系生活寫作業(yè)，能夠快速完成，有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)的能力和思考力。

　　例如在學(xué)習(xí)水生物方面的內(nèi)容時(shí)，教師先講解教材內(nèi)容，之后，結(jié)合生活布置作業(yè)，要求學(xué)生觀察水中的動(dòng)物，寫出自我所看到的現(xiàn)象，并用所學(xué)的生物知識(shí)解釋，促使學(xué)生主動(dòng)觀察自家魚缸中的魚，充分了解到環(huán)境對生物的影響，并清楚水中動(dòng)物的特點(diǎn)，將自己所觀察的、思考的生物知識(shí)結(jié)合生活寫出來，高效完成作業(yè)，整個(gè)過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考能力，還提高學(xué)生獨(dú)立性和自主性。可見聯(lián)系生活設(shè)計(jì)作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生活中生物知識(shí)，認(rèn)真梳理后寫作業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和歸納能力。

　　綜述以上內(nèi)容可知，初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視開展生活化教學(xué)，通過聯(lián)系生活講解生物知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活，主動(dòng)思考生活中的生物知識(shí)，逐漸增強(qiáng)思維能力和思考能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳鳳玲.初中生物“生活化”教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2019(06)：9.

　　[2]劉曉彤.初中生物生活化教學(xué)的有效策略[J刀.亞太教育，2019(06)：42.

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