賀興軍

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　　【提要】《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了“六個轉(zhuǎn)變”的改革目標，其中就明確指出要轉(zhuǎn)變學生學習方式的改革任務。本文針對數(shù)學科特點，就如何構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的學習方式，深入淺出，從數(shù)學基本學法入手，提出“五導”法轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式：（一）教導“讀”，實現(xiàn)自主學習；（二）開導“聽”，實現(xiàn)合作學習；（三）引導“思”，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習；（四）傳導“記”，實現(xiàn)聯(lián)想學習；（五）指導“做”，實現(xiàn)探究學習。

　　【關鍵詞】數(shù)學；學習方式；“五導”法；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）10-001-01

　　學生學習方式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。那么，如何實現(xiàn)初中學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，我認為，應從基本學法入手，做到“五導”：

　　1、教導“讀”，實現(xiàn)學生自主學習

　　“教師是主導，學生是主體”。讓學生學會自主讀書，必須過教師的正確教導，學生才能由“讀會”轉(zhuǎn)化為“會讀”。數(shù)學教學中，對學生讀法的教導，教師不僅要教會學生對數(shù)學語的翻譯，而且還應重視教導學生怎樣去讀，這正是讀法的核心所在。如應教導學生學會：（一）粗讀，即先瀏覽整章整節(jié)的枝干，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點的關鍵所在，對不理解的地方打上記號（以便求教老師與同學）。（二）細讀，即根據(jù)各章節(jié)的學習要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關系，把握重點，突破難點。（三）研讀，即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡，完善認知結(jié)構。這樣，當學生掌握了這讀法“三步曲”，形成穩(wěn)固習慣，才應能從本質(zhì)上改變讀書方式，提高學習效率，進而形成積極主動、不受他人支配的學習行為習慣，實現(xiàn)自主學習。

　　2、開導“聽”，實現(xiàn)學生合作學習

　　教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸入，學生的聽是信息的吸收，只有調(diào)開學生聽的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳效果。數(shù)學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結(jié)構，打開“聽門”，專心聽講，這樣才能把學生吸收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的頻道，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及期末的小結(jié)。這樣，讓學生學會抓住要點，沿著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。此外，在學生聽課過程中常伴之而來的各種練習，教師要結(jié)合實際，善于運用討論、交流、對話等合作形式開展課堂教學活動，這樣不僅可以激發(fā)學生聽課的注意力，還可以督促所有學生都參與活動，培養(yǎng)學生合作意識，增強學生間的凝聚力，從而實現(xiàn)合作學習。

　　3、引導“思”，實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)學習

　　“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，需要教師科學的指路引導。

　　數(shù)學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：（1）從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯(lián)想。（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉(zhuǎn)化。（3）從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，使學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本的數(shù)學思想方法，達到啟思悟理，融會貫通，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。

　　4、傳導“記”，實現(xiàn)學生聯(lián)想學習

　　學生學業(yè)成績的好壞，運用知識的熟練程度，是與其有無掌握良好的記憶方法正相關的，而學生對良好的記憶方法的領悟，尚需教師的傳授指導。

　　數(shù)學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，以避免學生死記硬背。其次要善于結(jié)合教學實際，來傳授記憶方法。如通過對知識面之間關系的類比，使學生學會去聯(lián)想記憶；通過把知識編成順口溜，使學生學會用口訣記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數(shù)中，學會數(shù)形結(jié)合記憶；通過學習發(fā)掘知識面的本質(zhì)屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結(jié)構來系統(tǒng)記憶。此外，老師還應讓學生明確各種記憶法的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。這樣，學生就可把學到的知識，運用科學的方法儲存在大腦中，以便于在今后應用知識、創(chuàng)造知識過程中，能通過聯(lián)想由此及彼，得以再現(xiàn)或重現(xiàn)，從而實現(xiàn)學生聯(lián)想學習。

　　5、指導“做”，實現(xiàn)學生探究學習

　　數(shù)學教學中，對學生寫法的指導，教師一是要指導學生學會將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號，數(shù)學符號是數(shù)學演算與推理的前提。二是要善于指導學生在學會推理的同時學會書寫表達，以使他們在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式（尤其是幾何證明題的推理格式）。例如，上幾何練習課，教師通過學生的板演，來指導大家一起評批、修正，就有助于使學生做到書寫規(guī)范、條理通暢、清晰整潔，其效果往往勝過教師詳改作業(yè)。三是要指導學生去根據(jù)已知條件分析作圖，將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以使其能數(shù)形結(jié)合，解決問題。四是要指導學會評價自己作業(yè)，以增強其“自我效能”感，使其能自我調(diào)控。這樣多種形式去指導訓練，讓學生過好分析關、書寫關、自我關，就有利于他們從注意嚴謹性、邏輯性、規(guī)范性上，形成正確的書寫表達能力。此外，在實習作業(yè)、實踐課等數(shù)學活動中，教師要善于指導學生學會從不同角度去探究問題，實現(xiàn)學生的探究學習。

　　總之，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變是多方面共同努力的結(jié)果。我認為，要徹底轉(zhuǎn)變學生數(shù)學學習方式，必須做到以下幾點：其一是教師要在教學實踐中積極探索新的學習方式；其二是教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；其三是教師要積極引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。只有做到以上幾方面的統(tǒng)一，才能切實轉(zhuǎn)變學生學習方式，進而推動新課程教學改革。

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