蘭 麗

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市第二小學校）

　　【摘要】語文是小學的主要學科之一，在語文教學過程中，作業(yè)是教學中的重要內(nèi)容，是課堂教學的有效延伸。語文教師必須了解學生的課堂學習情況，及時調(diào)整課堂教學方法，優(yōu)化學生的作業(yè)設(shè)計，才能減輕學生的作業(yè)負擔，幫助學生練習和應(yīng)用所學知識，提高學生的語言技能，最終達到預(yù)期的課堂教學效果?；?ldquo;雙減”背景，小學語文教師應(yīng)積極加強對此方面內(nèi)容的重視程度，通過多途徑優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)檢測、鞏固、拓展知識的作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文；作業(yè)設(shè)計；有效性；實踐

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）10-009-01

　　引言

　　“雙減”政策是國家構(gòu)建良好教育生態(tài)和促進學生全面發(fā)展的重要舉措,在此背景下,如何進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計就成為各學科教師關(guān)注研究的重點問題。對于語文學科而言,教師應(yīng)將目光聚焦于以“作業(yè)改革”推動教學方式改變,通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方式,切實“減負提質(zhì)”。

　　1加強小學語文作業(yè)設(shè)計的意義

　　作業(yè)是培養(yǎng)學生良好的學習習慣,促進學生個性發(fā)展的重要途徑。語文是小學階段的基礎(chǔ)學科,是一門培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和道德品德的綜合性學科。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計側(cè)重于強化學生語文知識的積累,對學生審美情趣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略。學校要實現(xiàn)五育并舉、全方面均衡發(fā)展的教育目標,不僅需要進行教學方式的改變,更要重視突出作業(yè)設(shè)計中的育人要素。語文作業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新應(yīng)是創(chuàng)在根本,新在形式,以培養(yǎng)學生自主性學習習慣、創(chuàng)造性思維為目的,引導學生勤于學習、樂于學習。目前的語文作業(yè)設(shè)計,多為機械性的重復,較為單調(diào),一些教師為了達成教學任務(wù)而留作業(yè),學生則為完成作業(yè)而寫作業(yè),并沒有充分體現(xiàn)學生的學習主體地位,限制了學生學習的自主性和創(chuàng)造性,學生不同程度地出現(xiàn)了厭學、學習困難等問題。因此,語文作業(yè)改革刻不容緩,應(yīng)積極探索和創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計的策略,將學生從機械、重復的抄寫、練習中解放出來。

　　2提高小學語文作業(yè)設(shè)計有效性的實踐研究

　　2.1合理應(yīng)用教材配套資源，夯實學生的知識儲備

　　高年級學生需要具備更高的學習能力和更多的知識儲備，以保證自身學習的穩(wěn)定發(fā)展。教師在設(shè)計作業(yè)與練習環(huán)節(jié)時，也應(yīng)綜合考慮高年級學生的學習需要和發(fā)展需求，以促進學生掌握多樣化的語文基礎(chǔ)知識。為此，教師應(yīng)高度重視教材配套資源的合理應(yīng)用，進一步優(yōu)化作業(yè)與練習的頂層設(shè)計，引導學生將自己在課堂上學習到的語文閱讀技巧、課文相關(guān)內(nèi)容、作者情感信息等應(yīng)用到同步訓練中，并主動利用教材配套的互聯(lián)網(wǎng)資源，進一步加深自己對課堂教學內(nèi)容的印象，并在反復回味和探究中，有效提升自身的審美鑒賞能力和共情能力。

　　2.2作業(yè)設(shè)計實踐化

　　語文具有較強的實踐性。小學語文教師可積極將教學內(nèi)容與教學實踐相結(jié)合，設(shè)計出與課本結(jié)合緊密的實踐作業(yè)。首先，新課程改革對學生提出新的要求，提倡學生培養(yǎng)自身積極探索，獲取新知識的能力。而課下作業(yè)能幫助學生獲得一些生活上的知識與技能。例如，整合信息是以后學生生活中的一個必備技能，在學習完《中國美食》后，教師可以讓學生搜集一些關(guān)于中國美食的內(nèi)容，讓學生進一步感知中華美食文化的博大精深，培養(yǎng)學生對中國美食興趣的同時培養(yǎng)學生的整合信息能力。其次，教師讓學生結(jié)合所學內(nèi)容和生活實際展開調(diào)查，讓學生更深入地了解所學知識，讓學生學有所用，一舉兩得。

　　2.3開放性作業(yè)，促進學生的全面發(fā)展

　　陶行知先生曾經(jīng)提出過“生活即教育”“社會即學校”，語文作為一種實用的知識，它無處不在，無時無刻不在使用。“雙減”的目的在于打破傳統(tǒng)的教學模式，其本身就是一種革新，需要在作業(yè)的設(shè)計與安排上與之相適應(yīng)。因此，在這種情況下，語文作業(yè)要從傳統(tǒng)的教學模式向多元開放的方向轉(zhuǎn)變，使其更好地適應(yīng)小學階段的差異性化教學需要；要使學生在實際的語言環(huán)境和實際的語言活動中，不斷地積累和鍛煉語言的技能，在發(fā)展思維、提高思想品德、培養(yǎng)高雅的審美情趣、深厚的文化底蘊、全面提高學生的語文課程核心素養(yǎng)、實現(xiàn)語文學科“以文化人”的教育功能。寫作作業(yè)的設(shè)計應(yīng)加強情景創(chuàng)設(shè)，融入活動因素，創(chuàng)新作業(yè)類型。

　　2.4創(chuàng)新作業(yè)形式，鍛煉合作能力

　　教師在設(shè)計作業(yè)時，要學會變通，在形式上作出調(diào)整。以往布置的課后作業(yè)一般是書面內(nèi)容，學生不愛做題，因此十分被動。為鍛煉學生的綜合素質(zhì)，提升他們的探究技能，可以利用創(chuàng)新思維，設(shè)計成多人合作的形式，讓學生在別人的幫助下完成任務(wù)。比如，在統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《狐假虎威》這節(jié)課后，讓學生角色扮演，演繹這段故事，每個學生都要參與其中，在父母或伙伴的幫助下共同完成，并將過程用照相機記錄下來。在角色扮演中，學生再現(xiàn)了文章中的場景，并且在摸透了文中狐貍和老虎的各自特點后，用自己獨特的方式展現(xiàn)出動物形象，還原了課本上面的對話。在這一過程中，學生通過表演達到回顧文章的目的，并且在反復閱讀的過程中學會分析角色，掌握閱讀技巧，同時，在表演中提高語言表達能力。在表演后，學生要說出自己的感想，根據(jù)課堂所學反思帶來何種啟示，以此達到作業(yè)的目的。這種互動形式的作業(yè)在一定程度上促進了學生與他人的溝通，通過語言與行為方面的交流，達到合作學習、共同進步。同時，這種形式相對傳統(tǒng)作業(yè)，更加自由、更加開放、更加民主，符合以人為本的教育觀念，以及小學生愛玩的心理特征。顯然，學會從開闊的角度看待作業(yè)設(shè)計，往往會帶來事半功倍的效果，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新思維改良作業(yè)形式。比如，在作業(yè)中設(shè)計一些活動、游戲，帶給學生樂趣，讓學生愛上做作業(yè)，愛上語文這門學科。

　　結(jié)語

　　綜上所述，新時期的語文作業(yè)強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位，堅持學生的發(fā)展，倡導輕便高效的作業(yè)布置，減輕學生的作業(yè)負擔。作為一名優(yōu)秀的語文教學工作者，應(yīng)當為了推進語文教學進程，不斷更新自己的思想，合理科學的優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，即根據(jù)不同學生的不同特點，從教學實際與課外作業(yè)出發(fā)，多維分析，從而使得學生能夠在作業(yè)中大顯身手，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。只有這樣才能提高作業(yè)設(shè)計的有效性并提高教學效果。

　　參考文獻

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　　[2]楊鈞茹，趙秋紅.立足實踐多元設(shè)計——對小學語文作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].考試周刊，2022（1）：53—56.

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