黃艷琴

　?。◤V南縣城區(qū)第四小學(xué)校）

　　【摘要】課后服務(wù)是現(xiàn)代教育的一種專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)方式，它具備不一樣的特性和含義，老師根據(jù)適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生獲得生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，有益于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，培養(yǎng)優(yōu)良的生活和讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的增強(qiáng)是非常有益的。本文介紹了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后服務(wù)工作中的具體內(nèi)容及特性。

　　【關(guān)鍵詞】課后服務(wù)；內(nèi)容與方式

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）10-003-01

　　前言：課后服務(wù)又被稱(chēng)為課后護(hù)理或托管服務(wù)，是在家長(zhǎng)的授權(quán)委托下，由老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的一種補(bǔ)償性的照顧方式，為同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活給予多方位的幫助。可是如今許多老師對(duì)課后服務(wù)的了解還不夠全面，覺(jué)得課后服務(wù)是浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，要健全課后服務(wù)管理體系，務(wù)必處理一些基本難題，為老師進(jìn)行課后服務(wù)活動(dòng)給予參考。

　　一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后服務(wù)的主要目標(biāo)

　　（一）進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)

　　課后輔導(dǎo)組織可融合學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)規(guī)劃，在輕松自在的氛圍中得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)多種多樣教學(xué)策略，激起孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及到的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不是很全面、深入，而課后服務(wù)組織還能夠?qū)τ趯W(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使考試成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)獲得進(jìn)一步提高，考試成績(jī)一般的學(xué)生也可以鞏固基礎(chǔ)。

　?。ǘ┐龠M(jìn)親子關(guān)系

　　課后服務(wù)組織在與父母一起教育小孩的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)讓父母明白怎樣與小孩交往，采用什么樣子的教育方式，父母與孩子之間的隔閡漸漸地消失，彼此之間的溝通交流也更為頻繁，產(chǎn)生了較好的家庭氛圍。

　?。ㄈ?shí)現(xiàn)全方面發(fā)展

　　課后服務(wù)組織根據(jù)多元化的課堂教學(xué)與指導(dǎo)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建自信心，塑造學(xué)生面對(duì)困境的精神，塑造學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。課后服務(wù)組織還為學(xué)生給予鍛煉的機(jī)遇，學(xué)生在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，努力獨(dú)立地處理所碰到的困難和疑問(wèn)，逐漸降低對(duì)父母與老師的依靠，提升自我認(rèn)同。

　?。ㄋ模M(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求

　　相對(duì)于學(xué)校德育一刀切的方式，課后服務(wù)組織能夠融合學(xué)生的好奇心和喜好，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人性化、多元化的文化教育，這類(lèi)教育模式更為豐富多彩，內(nèi)容也更為多元化，學(xué)生擁有越來(lái)越多的選擇空間，充分考慮了學(xué)生人性化發(fā)展的要求。根據(jù)豐富的活動(dòng)，學(xué)生們之間的文化氛圍也十分活躍性，溝通交流愈發(fā)頻繁，人際交往范疇更廣，與人相處能力也獲得了提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活也會(huì)更為愉快開(kāi)心。

　　二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后服務(wù)的主要內(nèi)容

　　課后服務(wù)組織是家里和學(xué)校德育的拓展和補(bǔ)充，依據(jù)同學(xué)的具體情況，課后服務(wù)的內(nèi)容和方式有差別，照料生活、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，還包含業(yè)余活動(dòng)、父母服務(wù)等人性化服務(wù)。

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　　關(guān)注學(xué)生生活是學(xué)生課后服務(wù)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，主要是給予飲食搭配、照料飲食起居，還涉及對(duì)學(xué)生生命安全的管理方法，根據(jù)細(xì)膩、全方位的服務(wù)項(xiàng)目正確引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的生活方式。

　?。ǘW(xué)習(xí)輔導(dǎo)

　　課業(yè)指導(dǎo)也是課后服務(wù)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，主要是指導(dǎo)學(xué)員完成作業(yè)，協(xié)助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中碰到的難題，提升學(xué)業(yè)成績(jī)。在其中，專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，既能協(xié)助學(xué)生徹底解決常見(jiàn)問(wèn)題，又能促使學(xué)生建立優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣，又能促使學(xué)生形成優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣。

　　（三）家長(zhǎng)服務(wù)

　　家長(zhǎng)會(huì)指在課后服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員幫助父母進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但是教授基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也包含教育父母怎樣與兒女更好交往。日常生活中可按時(shí)舉行主題專(zhuān)題講座、父母沙龍活動(dòng)等主題活動(dòng)，讓父母一同溝通交流，共享教育小孩的經(jīng)驗(yàn)與方式，與孩子互幫互助與提升。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)的有效途徑

　　相較學(xué)校德育、親子教育，課后服務(wù)的具體內(nèi)容和方式更具有特點(diǎn)，其方式具體有下面一些層面。

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　　在德育教育的大環(huán)境下，課后服務(wù)也需要堅(jiān)持以民為本的核心理念，自始至終把學(xué)生放到第一位，維護(hù)學(xué)生的利益，為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。為學(xué)生給予人性化服務(wù)，應(yīng)融合學(xué)生的認(rèn)知能力特征和個(gè)性特點(diǎn)，給予多元化的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。把生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、身心健康教育有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)、生活方式，及其積極樂(lè)觀的生活觀念，使每個(gè)學(xué)生在服務(wù)單位中獲得全方位的保護(hù)和照料。

　?。ǘ﹥?nèi)容形式多樣化

　　單一化的業(yè)務(wù)類(lèi)型和信息不能達(dá)到兒童多元化的需要，因而課后服務(wù)也需要多元化。執(zhí)行課后服務(wù)的單位有小區(qū)、院校、別的社會(huì)發(fā)展組織等，不一樣的主體能夠達(dá)到學(xué)生的差異要求，這種組織也需要互相配合，為學(xué)生帶來(lái)更全方位、更高質(zhì)量的課后服務(wù)，讓學(xué)生把各種各樣資源合理地融合起來(lái)，產(chǎn)生多樣化的服務(wù)項(xiàng)目布局。

　　（三）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　校園內(nèi)接納的大部分是中國(guó)應(yīng)試教育，因而，在課后服務(wù)中，應(yīng)采用更靈便、更多種多樣的教學(xué)策略，重視培育學(xué)生的自學(xué)能力，不宜選用填鴨式的教學(xué)方式，應(yīng)多選用對(duì)話(huà)式課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　（四）課后作業(yè)精心選擇

　　認(rèn)真選擇作業(yè)，合理地提升了課堂教學(xué)實(shí)際效果，激起學(xué)生積極思索和好奇心，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和方式 ，為學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅和自信心。第一，建立“三動(dòng)一協(xié)作（動(dòng)手能力、動(dòng)腦筋、動(dòng)口、小組合作學(xué)習(xí)）”的智慧課堂方式，緊緊圍繞這一方式設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)定難度系數(shù)適中、具有挑戰(zhàn)且可以經(jīng)過(guò)努力處理的每日任務(wù)；設(shè)定與日常生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究息息相關(guān)的作業(yè)；設(shè)定能夠讓學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)手能力、動(dòng)口，需要小組合作學(xué)習(xí)互相配合的題；設(shè)定激起學(xué)生好奇心、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的題。第二，根據(jù)體系化的工作，最先塑造學(xué)生按需、按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣性，防止隨意性學(xué)習(xí)低效能之害；次之，培育學(xué)生養(yǎng)成解題習(xí)慣，學(xué)好獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的觀念與方式。

　　結(jié)語(yǔ)：從總體上看，小學(xué)生課后服務(wù)發(fā)生的時(shí)間并不久，伴隨著學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，課后服務(wù)的效果和品質(zhì)將持續(xù)提升，科學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)，能促使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，完成全面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]程斯輝，熊熊．加強(qiáng)課后服務(wù)管理，推進(jìn)“中小學(xué)生欺凌”預(yù)防[J]．教育科學(xué)研究，2018(4)：5－8．

　　[2]苗建成．城區(qū)中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)工作的問(wèn)題與對(duì)策[J]．教學(xué)與管理，2018(7)．

　　[3]佚名．小學(xué)課后服務(wù)工作融合學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究[J]．新課程（中），2018(7)．

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