趙亞?wèn)| 谷 琳

　　四川傳媒學(xué)院

　　摘要：本文旨在探索戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)課程體系的項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐模式，旨在培養(yǎng)具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)演人才。通過(guò)分析四川傳媒學(xué)院戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的項(xiàng)目制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，提出了積極對(duì)外交流、優(yōu)化制片管理、個(gè)性化導(dǎo)師指導(dǎo)和明確項(xiàng)目目標(biāo)的建議。這一研究旨在為高校此類相關(guān)專業(yè)提供教學(xué)參考，以更好地滿足當(dāng)今影視行業(yè)對(duì)導(dǎo)演人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：戲劇影視；導(dǎo)演專業(yè)；課程體系；項(xiàng)目制

　　前言：戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)課程體系的發(fā)展需要不斷適應(yīng)影視產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)變化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的導(dǎo)演人才。本論文著眼于項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)能力可以采用的辦法和措施。通過(guò)積極對(duì)外交流、明確項(xiàng)目目標(biāo)、提供個(gè)性化導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化制片管理，可以進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)演專業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。這一研究旨在為此類專業(yè)教學(xué)提供有關(guān)如何實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)的有益建議，以應(yīng)對(duì)不斷變化的行業(yè)需求。

　　1. 明確的項(xiàng)目目標(biāo)

　　首先，項(xiàng)目制教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生以實(shí)際操作項(xiàng)目的方式制作電影短片。其實(shí)施流程包括創(chuàng)作選題、劇本創(chuàng)作、制片統(tǒng)籌、選擇演員、分鏡頭創(chuàng)作、后期剪輯與制作等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)在創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，精誠(chéng)合作，共同創(chuàng)作。由于影視專業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作特性，在戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，當(dāng)然項(xiàng)目的方式也應(yīng)該鼓勵(lì)個(gè)人探索不同的導(dǎo)演風(fēng)格，并在作品中體現(xiàn)個(gè)性[1]。其次，部分學(xué)生需要學(xué)會(huì)在導(dǎo)演職位上切實(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，做出關(guān)鍵決策，解決問(wèn)題，在壓力下保持冷靜，使學(xué)生的作品盡量符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括技術(shù)質(zhì)量、表演質(zhì)量和敘事質(zhì)量。最后，學(xué)生作者應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下能夠批判性地分析自己的作品，識(shí)別問(wèn)題并思考改進(jìn)方式，確保自身可以學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估以不斷進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的電影創(chuàng)作水平。

　　針對(duì)四川傳媒學(xué)院戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的項(xiàng)目制教學(xué)，該專業(yè)在項(xiàng)目制實(shí)施之前首先讓學(xué)生樹(shù)立清晰明確的項(xiàng)目目標(biāo)，并且以校園創(chuàng)投會(huì)的方式來(lái)指引學(xué)生的創(chuàng)作項(xiàng)目具備創(chuàng)作的價(jià)值和傳播的潛質(zhì)。該專業(yè)明確的目標(biāo)是在符合電影創(chuàng)作規(guī)律和尊重學(xué)生創(chuàng)作自由的前提下，幫助學(xué)生對(duì)自身各個(gè)階段的短片作品都有清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清晰了解每次創(chuàng)作的重點(diǎn)以及尚未解決掉的問(wèn)題和具體相對(duì)需要提高的面向所在。其校園創(chuàng)投會(huì)的方式策劃靈感取自世界各大電影節(jié)創(chuàng)投單元，作為新導(dǎo)演和影視行業(yè)新力量最重要的孵化方式，校園創(chuàng)投會(huì)根據(jù)校園實(shí)際情況加以改進(jìn)，通過(guò)一系列路演流程讓學(xué)生從創(chuàng)意策劃、視聽(tīng)設(shè)計(jì)、制片闡述等方面對(duì)自己的故事進(jìn)行全方面的規(guī)劃，從而完全模擬市場(chǎng)化影視項(xiàng)目運(yùn)作方式。其活動(dòng)既是一場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)改革，也是導(dǎo)演專業(yè)與市場(chǎng)接軌的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這種模擬電影節(jié)創(chuàng)投單元的方式可以讓學(xué)生自由想象，亦可以聽(tīng)到教師與行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目的定位、判斷與分析。謀定而后動(dòng)，定后出其招，對(duì)于學(xué)生的電影作品創(chuàng)作具有很強(qiáng)的實(shí)踐教育作用。

　　2. 針對(duì)性導(dǎo)師指導(dǎo)

　　當(dāng)涉及到項(xiàng)目制教學(xué)模式中的針對(duì)性導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師可以制定個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)點(diǎn)提供指導(dǎo)[2]。首先，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組的主題思想和視聽(tīng)方案提供建議和指導(dǎo)，以幫助其項(xiàng)目具備獨(dú)特性和稀缺性，并且可以幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，提供決策建議，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決方案。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以為學(xué)生創(chuàng)作的前期中期與后期提供劇作、攝影、剪輯、導(dǎo)演技巧等方面的全方位支持。其次，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思，幫助他們?cè)u(píng)估自己的進(jìn)展，識(shí)別改進(jìn)的機(jī)會(huì)，并設(shè)定目標(biāo)，如果項(xiàng)目涉及演員，導(dǎo)師可以提供表演指導(dǎo)，幫助學(xué)生引導(dǎo)演員的表演，確保演員能夠呈現(xiàn)出符合電影標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，在項(xiàng)目教學(xué)中，可以協(xié)助學(xué)生管理項(xiàng)目進(jìn)度、時(shí)間表和資源，確保項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行。

　　在高校的項(xiàng)目制電影短片創(chuàng)作中，不少學(xué)生創(chuàng)作者容易好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，對(duì)自己的作品定位不具備準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)。此外，在創(chuàng)作過(guò)程中，不尊重電影藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律以及在電影創(chuàng)作的過(guò)程中組員之間容易引起摩擦、缺乏解決具體社會(huì)生活問(wèn)題的能力是學(xué)生劇組比較普遍的問(wèn)題。以上所及都需要導(dǎo)師進(jìn)行針對(duì)性的技術(shù)性指導(dǎo)，同時(shí)也需要導(dǎo)師進(jìn)行社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等諸多方面學(xué)科知識(shí)的灌輸與引導(dǎo)。

　　3. 優(yōu)化制片管理

　　在戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)課程體系的項(xiàng)目中，制片管理是至關(guān)重要的。電影創(chuàng)作在好萊塢工業(yè)體系中有一套科學(xué)完整的生產(chǎn)流程，學(xué)生作品通常籌集的經(jīng)費(fèi)非常有限，這就要求在項(xiàng)目開(kāi)始之前，劇組必須有詳細(xì)的制片規(guī)劃，包括拍攝所需的設(shè)備、場(chǎng)地、人員、道具等等。在劇組制片實(shí)施之前，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作者都需要具備一定的制片思維，這種制片思維應(yīng)該從故事創(chuàng)作開(kāi)始就應(yīng)該植入其中。不少學(xué)生創(chuàng)作者因?yàn)槿狈σ欢ǖ碾娪罢J(rèn)知、拍攝經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，指望通過(guò)一切不切實(shí)際的省錢方式來(lái)拍攝，最終的結(jié)果一定會(huì)差強(qiáng)人意，這就需要教師幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行制片管理方面的把控。

　　不少傳媒類院校中，具有表演類、舞蹈類、音樂(lè)類的二級(jí)學(xué)院。各個(gè)二級(jí)學(xué)院之間的深度聯(lián)合是學(xué)生劇組非常需要的制片平臺(tái)，而這樣的深度聯(lián)合不是學(xué)生群體能夠打通和聯(lián)系的，這種學(xué)院與學(xué)院之間的深度合作，例如建立聯(lián)合的演員資料庫(kù)、道具資料庫(kù)是高校內(nèi)部或者高校之間可以為學(xué)生作品創(chuàng)作提供的有利資源平臺(tái)。

　　4. 積極對(duì)外交流

　　電影節(jié)的存在為所有熱愛(ài)電影創(chuàng)作的人提供了平臺(tái)，讓電影創(chuàng)作者在眾多觀眾面前展示自己拍攝的電影。多數(shù)電影節(jié)除了頒獎(jiǎng)典禮，基本上都有電影展映環(huán)節(jié)、電影論壇，有些甚至有大師班講座分享，是喜歡電影的人學(xué)習(xí)電影制作知識(shí)和了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的寶貴機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作群體來(lái)說(shuō)，電影節(jié)的任何活動(dòng)對(duì)自身的電影創(chuàng)作都非常有用。

　　對(duì)于四川傳媒學(xué)院戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)來(lái)說(shuō)，其校方與一線電影行業(yè)的緊密鏈接為其專業(yè)發(fā)展上提供了充分的養(yǎng)分支撐。持續(xù)性地將著名導(dǎo)演請(qǐng)到學(xué)校做講座是一種方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電影節(jié)創(chuàng)投和電影節(jié)評(píng)選是另外一種方式。此外，將學(xué)校自己培養(yǎng)出的優(yōu)秀電影人才請(qǐng)回學(xué)校做放映分享也對(duì)在校學(xué)生的電影創(chuàng)作是一種極大的鼓勵(lì)。例如畢業(yè)生孔大山導(dǎo)演攜作品《宇宙探索編輯部》回到母校與學(xué)弟學(xué)妹做交流分享，例如戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)在校生呂博文同學(xué)的作品《焰火青年》在第17 屆FIRST 青年電影展超短片單元中獲得評(píng)審團(tuán)特別提及獎(jiǎng)。

　　結(jié)語(yǔ)：戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)課程體系的項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐模式為學(xué)生提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)富有創(chuàng)意和創(chuàng)新精神的導(dǎo)演人才[4]。然而，為了取得最佳效果，高校需要關(guān)注項(xiàng)目目標(biāo)的明確性、個(gè)性化導(dǎo)師指導(dǎo)的實(shí)施、資源管理的優(yōu)化以及積極對(duì)外交流。通過(guò)多方共同努力，可以確保導(dǎo)演專業(yè)課程體系保持與產(chǎn)業(yè)需求的同步，并為學(xué)生提供出色的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在電影創(chuàng)作領(lǐng)域不斷取得成功。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 吳群英，胡瑛. 基于產(chǎn)業(yè)鏈的影視藝術(shù)專業(yè)集群實(shí)踐課程體系建設(shè)[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 17（4）：5.

　　[2] 周華，吳冀川. 淺談高校戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的困境與變革[J]. 花溪， 2022（17）：0161-0163.

　　[3] 于麗金. 戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)作類課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新——以中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例[C]// 中國(guó)高校影視學(xué)會(huì). 中國(guó)高校影視學(xué)會(huì)， 2015.

　　本文為四川傳媒學(xué)院2021 年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果

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