王蕾

　　西安文理學院 音樂學院 陜西西安 710065

　　[摘 要] 課程思政以及高校舞蹈專業(yè)的重要終極目標就是將學生培養(yǎng)多樣化的人才，同時應優(yōu)化學生的道德品質和個人素養(yǎng)，舞蹈專業(yè)課程與思政教育的完美結合在高校舞蹈教學中的教學效果較為明顯。文章主要針對課程思政視域下高校舞蹈專業(yè)課程的教學方式以及教學內容進行探討，闡述了課程思政在高校舞蹈教學中的優(yōu)勢，同時為高校舞蹈的教學方法提供了多樣化的渠道，從而強化高校舞蹈專業(yè)學生的思政意識，優(yōu)化學生的道德品質。

　　[關鍵詞] 課程思政；舞蹈專業(yè)；課程改革；教學優(yōu)勢；教學策略

　　前言：

　　高校是為我國培養(yǎng)人才的重要基地，同時也是促進人才德智體美勞全面發(fā)展的重要場所，因此如何提升學生的培養(yǎng)工作是當前各大高校所面臨的重要挑戰(zhàn)。思想政治教育在高校舞蹈專業(yè)教學中的融合貫通，是以立德樹人作為教育的根本任務，同時結合了舞蹈專業(yè)的實際授課特點，強化了二者之間的協(xié)調合作，采取形而有力的教學方法為課程思政帶來多樣化的滲透渠道，保障高校舞蹈專業(yè)學生在學習了自身的專業(yè)知識之外，還能夠擁有一定的愛國主義精神。課程思政在高校舞蹈專業(yè)中的滲透，能夠實現(xiàn)高效立德樹人，五育并舉的人才培養(yǎng)最終目標，使學生都能夠成為品德兼優(yōu)，全面性發(fā)展的全能型人才，同時提升舞蹈學生的自信心，將舞蹈學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的中國特色主義接班人。

　　一、課程思政的概念

　　課程思政的實質內涵就是指以多樣化的教育方法，全方位的教學形式，在高校中貫穿高校各個教學科目，并且與教學科目相結合，將立德樹人作為教育的最終任務。通過對課程思政的概念進行分析，總結出課程思政不單單指的是一門課程，而是一種課程建設的重要觀念，在高校各科專業(yè)授課過程中與其形成鏗鏘有力的培養(yǎng)手段，強化學生的思想道德建設。思政教育工作與高校教學體系的完美融合，能夠使教學的效果達到最大化，在不斷提升學生素質的同時，強化學生的專業(yè)化技能。思政教育在學生日常學習課程中的融入，是以課程作為依托，達到真正的育人目標[1]。

　　二、高校開展課程思政的意義

　　通過對當前我國高校大學生的整體發(fā)展現(xiàn)狀以及成長規(guī)律總結出，雖然大學生具備了較強的文化知識以及專業(yè)技能，但是學生的世界觀、人生觀及思想觀還未真正養(yǎng)成，有些學生還會出現(xiàn)三觀偏離等現(xiàn)象。21 世紀是網(wǎng)絡時代，大數(shù)據(jù)的影響下，學生接受信息的渠道多種多樣，并且信息的種類較為混亂，學生極有可能受到這些不良因素的影響，養(yǎng)成不良的惡習。大學期間是學生思想道德品質建設以及價值觀正確形成的重要階段，針對當前我國高校大學生而言，在這個大學學習的重要時期，僅靠高校政治一門課程來強化學生的思想道德品質遠遠不夠，因此思政教育與高校各專業(yè)之間的融合貫通，能夠潛移默化的對學生產生正確的引導，使學生成為思想道德高尚的有為青年，利用課程思政對其進行正確的引導以及思想的優(yōu)化，能夠幫助學生樹立正確的三觀意識，為學生未來的生活，工作奠定基礎[2]。

　　三、高校舞蹈課程思政建設的優(yōu)勢

　?。ㄒ唬┪璧刚n程與思政建設的兼容性較高

　　舞蹈是人體最基本傳遞情感以及表達情緒的藝術，同時也是人類較為重要的語言，舞蹈專業(yè)的學生與其他學生相比具有其自身獨特的特點。舞蹈學生多處于多元文化交融的學習環(huán)境中，舞蹈不分種類有我國傳統(tǒng)的民族舞，也有街舞等一系列的外來文化，因此舞蹈專業(yè)的學生常常具備更多的與他人精神交流以及情感交流的機會。舞蹈專業(yè)的學生在學習過程中所接觸的文化信息以及信息種類多種多樣，這就給舞蹈專業(yè)的學生提供了多樣化且跳躍性的思維，如果在此時沒有幫助舞蹈學生樹立正確的三觀意識，正確的價值觀引導，那么舞蹈專業(yè)的學生會受到文化差異的影響出現(xiàn)價值觀偏離等現(xiàn)象。舞蹈專業(yè)課程思政的重要目的就是強化舞蹈專業(yè)學生對其他文化的包容性以及接受性，幫助學生提升其自身的判斷能力，對于外來文化要取其精華，去其糟粕，同時以我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化為主流文化，發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立自身的文化自信，從而為我國未來的文化建設貢獻力量[3]。

　　（二）能夠強化舞蹈專業(yè)學生的思想意識

　　與其他的學科相比，舞蹈專業(yè)學科更容易與課程思政相結合。通過對當前我國舞蹈實踐課程的整體授課形式分析，總結出當前我國舞蹈課程的授課形式，多以教師帶領為主，通過教師的言傳身教，能夠更加直觀且有力地培養(yǎng)出學生吃苦耐勞、拼搏向上的重要品德；其次，在舞蹈理論課授課過程中，思政元素能夠與舞蹈理論課程相結合。舞蹈課程是一門發(fā)現(xiàn)美，探究美的重要學科，舞蹈專業(yè)思政建設能夠順其自然的引導學生以正確的人生觀，價值觀以及思想觀為引導來面對這個世界。高校舞蹈教師應注重理論課程與課程思政相結合，結合課程思政的優(yōu)秀教育方法來強化學生的品質。在實踐課程授課時，教師應積極的做出表率，以自身的實踐為引導，發(fā)揚教師愛崗敬業(yè)，熱愛學生熱愛學校的優(yōu)秀品格[4]。

　　四、高校舞蹈專業(yè)課程思政教學改革策略

　?。ㄒ唬┙⒔∪恼n程思政建設

　　從古至今，教育都是民族振興以及社會進步的最重要的組成部分。教育可以改變學生的一生，同時教育也能夠全面的提升人民的素質，使人民能夠樹立正確的思想道德意識，促進人民的全面發(fā)展，教育為我國培養(yǎng)了各種各樣的人才，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)新鮮血液[5]。我國所制定的《高等學校課程思政指導綱要》中就明確指出，課程思政要在我國高校各個專業(yè)，各個學科內全面推進，并且將人才培養(yǎng)作為重點，提升學生的國家認同感，強化學生的政治認同感，利用多樣化的教學模式提升學生的家國情懷，優(yōu)化學生的個人素養(yǎng)。同時要普及學生的憲法法治意識，幫助學生養(yǎng)成正確的道德準則。高校思政建設與舞蹈專業(yè)學科的融合貫通，不僅對學生有一定的幫助，還對教師有一定的幫助，思政建設在舞蹈專業(yè)課程中的融入能夠使教師提升自身的教學意識，樹立社會主義核心價值觀教育。強化對教師的法制教育，使教師能夠發(fā)揚出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效果，提升教師的整體授課能力。

　　思政教育工作在高校舞蹈教學中的滲透，應以正確的政策作為滲透引導，政策能夠為思想政治教育課程提供保障，政策的扶持也是思政建設能夠推進的重要根本。高校學院黨委在舞蹈專業(yè)課程思政建設中發(fā)揮著其自身不可替代的重要作用，在舞蹈專業(yè)課程思政建設時，高校應以馬克思主義實踐真理作為根本，引導教師掌握新時代的新思想，使思政教育工作切合實際的發(fā)揮出自身的作用。同時，學院黨委應肩負起自身的職責，將立德樹人作為教學根本任務，在思政建設工作完成后，應結合學生的學習質量做好學生的學習評價，使思政建設工作在舞蹈專業(yè)真正的發(fā)揮出作用[6]。

　?。ǘ閷W生營造良好的思政教育氛圍

　　環(huán)境是引導學生發(fā)展與成長的較為關鍵的因素，學生的成長以及發(fā)展絕大多數(shù)條件下會受到環(huán)境的影響與引導。高校作為文化建設的重要場所，因此要為學生構建和諧有愛的學習和生活環(huán)境。在對學生培養(yǎng)過程中，高校應加強環(huán)境文化建設。在舞蹈專業(yè)思政課程建設過程中，應為舞蹈專業(yè)的學生營造一個良好的學習氛圍以及學習環(huán)境。在舞蹈專業(yè)學生思政教育過程中，學校應加強與文化場館的合作，適當?shù)臑閷W生組織歷史博物館參觀，地方文化館參觀，文化劇團參演等一系列積極向上且提升學生專業(yè)水平的課外活動，以豐富的課外活動為依托優(yōu)化學生的舞蹈學習環(huán)境，給學生傳遞出一種積極向上優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

　?。ㄈ╅_發(fā)舞蹈課程思政資源，優(yōu)化課程內容

　　1.舞蹈課程理論與紅色資源結合

　　紅色資源在舞蹈專業(yè)思政建設中占據(jù)著較為重要的地位。紅色資源由我國較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此舞蹈教師在實際授課時可以提煉紅色作品中較為鮮明的思想政治教育的內容，以我國優(yōu)秀的民間舞蹈作品作為授課的引導挖掘出其背后的精神與文化，對學生進行紅色教育，強化學生的思政意識。

　　例如在進行舞蹈作品賞析時，以《中國媽媽》這一舞蹈作品為例，舞蹈背后的故事是一位中國媽媽在抗日戰(zhàn)爭后收養(yǎng)日本孤兒的故事，將人性的善良體現(xiàn)的淋漓盡致，是一部較為有影響力的作品。此時教師就可以引導學生去感受學習，豐富學生的精神內涵，從而強化編舞者的愛國情懷，從而激發(fā)學生的愛國精神[7]。

　　2.將舞蹈作品與傳統(tǒng)文化相結合

　　傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)出我國上下傳承五千年的優(yōu)秀歷史以及優(yōu)秀品德，舞蹈文化與歷史文化息息相關，從古至今，舞蹈文化在我國的影響力都頗深，舞蹈能夠體現(xiàn)出中華民族不同時期的不同發(fā)展狀態(tài)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑。

　　例如在民間舞實踐課上教師在對學生進行蒙古民間舞蹈教學時，教師首先可以為學生演示蒙古舞獨特的表演方式，然后再引導學生領悟蒙古舞的精髓，抒發(fā)出蒙古舞那種豪放的情感，激發(fā)學生的表演欲望，同時引導學生加強對其他民族的了解，增強學生的民族精神，提升學生的自豪感與榮譽感。

　?。ㄋ模┩晟频掠ぷ鳎瑑?yōu)化思政課程評價體系

　　舞蹈專業(yè)課程思政建設工作離不開強而有力的課程評價體系，多樣化且全面性的課程評價體系，能夠考察出學生是否真正的了解與體會到思政的價值[8]。舞蹈思政建設課程評價機制應具備較強的多飾樣性以及廣泛性，主要以形成性評價和終結性評價兩種評價方式進行評定。形成性評價可以將學生分為多個競賽小組。然后引導一組同學進行相互之間的評價，同時教師與學生之間還要做好溝通交流，形成良好的師生互評，使每一位學生都能夠在評價體系中發(fā)揮出自身的主觀意識，養(yǎng)成善于評價，學會評價的重要品質；終結性評價的重要評價方式是以學生作為評價的主體，引導學生從多樣化的角度對自身的表現(xiàn)進行客觀的評價，客觀評價的內容不僅僅包含了自身專業(yè)化的水平，還應包含自身的道德素養(yǎng)、言談舉止、學習態(tài)度等等，這就能夠幫助學生學會自省，培養(yǎng)學生的團隊意識，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，思想觀。

　　結論：

　　通過文章簡單探討總結出課程思政與舞蹈專業(yè)教學的結合是提升學生思政品質的重要方式。思政建設在舞蹈教學課堂的全面融入，能夠幫助學生樹立正確的三觀意識，提升學生的國家認同感，同時能夠幫助學生樹立正確的品德，強化學生的思想修為，將學生培養(yǎng)成熱情，優(yōu)秀且全能型的舞蹈人才。思政建設是一個長期的建設路程，不僅針對舞蹈專業(yè)，在其他專業(yè)也應不斷的滲透，潛移默化的對學生進行引導，幫助學生形成優(yōu)秀的品格，成為強化國家發(fā)展的棟梁之才。

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　　[4]黃蘭. 課程思政視域下"紅舞"融入高校舞蹈教學路徑探索 ——以學前教育專業(yè)為例[J]. 寧波教育學院學報，2022， 24（3）：112-115.

　　[5]張竹巖，劉佳鑫. 高校舞蹈專業(yè)多維度課程思政教學模式研究[J]. 中國教育學刊，2021（10）：封3.

　　[6]宋和明. 課程思政視角下高校舞蹈專業(yè)教學創(chuàng)新分析 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（49）：126-127.

　　[7]盧佳怡. 高校舞蹈表演專業(yè)課程思政元素探索與教學實踐研究——以中國民族民間舞蹈課程為例[J]. 大眾文藝， 2023（15）：141-143.

　　[8]朱彥霖. 課程思政視域下高校舞蹈專業(yè)課程教學改革初探 [J]. 藝術教育，2022（5）：271-274.

　　作者簡介：王蕾，1982，女，漢，陜西西安，講師，本科，舞蹈教育。

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