次仁吉

　　拉薩師范高等專科學(xué)校

　　摘要：小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中占有極為重要的地位，而小學(xué)語文教師是開展小學(xué)語文教學(xué)實踐的主力軍。師范教育階段是培養(yǎng)小學(xué)語文教育師范生教學(xué)能力，提高其專業(yè)水準(zhǔn)的最佳時期，通過科學(xué)有效的方法，對小學(xué)語文教育師范生的能力進(jìn)行評價，既有助于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，還能為小學(xué)語文教育師范生的發(fā)展提供有益指導(dǎo)。本文首先分析小學(xué)語文教育師范生自身能力的不足之處，進(jìn)而提出有效的提升策略，希望為相關(guān)研究者提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文學(xué)科；師范專業(yè)；專業(yè)能力

　　小學(xué)語文教育師范生是未來從事小學(xué)語文教育的生力軍，對其核心能力進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)存在的不足并探索有效的提升策略，無論是對師范教育的發(fā)展而言，還是對小學(xué)語文教育師范生群體而言，都有著積極的意義。

　　一、小學(xué)語文教育師范生專業(yè)能力存在的不足之處

　　1. 設(shè)計能力不足

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)通常由復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心設(shè)計，才能充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用。因此，小學(xué)語文教師不僅要具備豐富的語文知識，還要具備相應(yīng)的設(shè)計能力，才能將自己掌握的知識融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助小學(xué)生掌握語文知識，提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。但是從現(xiàn)階段的情況來看，部分師范生語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，無法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)活動，在一定程度上影響了小學(xué)語文教育師范生未來的發(fā)展。

　　2. 實踐能力不足

　　小學(xué)語文教育師范生入職之后，需要結(jié)合實際情況，通過多種方式開展語文教學(xué)活動，因此需要具備閱讀理解、信息處理、多媒體運(yùn)用等多種實踐能力。但是從現(xiàn)階段師范專業(yè)學(xué)生的整體情況來看，由于部分師范生缺少參與教學(xué)實踐的機(jī)會，在師范院校的學(xué)習(xí)多以教育理論為主，導(dǎo)致師范生實踐能力存在不足。部分師范生走上實習(xí)或工作崗位后，面對復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境以及繁重的教學(xué)任務(wù)，顯得心有余而力不足。

　　3. 評價能力不足

　　現(xiàn)階段我國小學(xué)教育主要采用學(xué)年制，每一年分為上下兩個學(xué)期，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價。此外，在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中以及每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，同樣也需要開展相應(yīng)的評價工作，但是部分小學(xué)語文教育師范生由于經(jīng)驗不足，在分析評價時容易受主觀因素影響，無法按照相關(guān)規(guī)范，對教學(xué)效果作出客觀的評價。

　　4. 溝通與合作能力不足

　　隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教育從業(yè)者需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，參與不同形式的教研活動，學(xué)習(xí)他人的豐富經(jīng)驗，才能不斷增強(qiáng)自身能力，良好的溝通與合作也因此成為小學(xué)語文教育師范生必須具備的能力。但是從現(xiàn)階段師范專業(yè)教育的情況來看，部分小學(xué)語文教育師范生雖然具備相應(yīng)的表達(dá)能力，溝通交流的能力卻有所欠缺。部分師范生習(xí)慣于以自己的思維看待問題，難以接受他的觀點或者看法。還有部分學(xué)生過于注重自身發(fā)展，不習(xí)慣與他人合作，在一定程度上限制了其自身的發(fā)展。

　　二、小學(xué)語文教育師范生專業(yè)能力提升策略

　　1. 設(shè)計能力提升策略

　　師范院校在培養(yǎng)小學(xué)語文教育師范生的過程當(dāng)中，可以從下述方面著手，提升其設(shè)計能力：一方面，幫助師范生熟悉小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)語文教育師范生需要全面了解新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)及具體要求，才能確保自己的設(shè)計符合教學(xué)要求，并且有助于學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，幫助師范生掌握教學(xué)設(shè)計的基本步驟。小學(xué)語文教育師范生應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)設(shè)計的相關(guān)步驟，具體包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)情分析、教學(xué)方法設(shè)計等，師范院校相關(guān)課程教師也可以從以上方面著手，指導(dǎo)師范生多開展教學(xué)設(shè)計實踐，掌握設(shè)計步驟，從而更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

　　2. 實踐能力提升策略

　　小學(xué)語文教育師范生接受專業(yè)訓(xùn)練的最終目的在于進(jìn)入小學(xué)，成為正式的小學(xué)語文教師。同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)實踐是極為重要的環(huán)節(jié)，師范生需要基于新課標(biāo)背景，通過一系列的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能完成語文教學(xué)任務(wù)。因此，師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，必須結(jié)合自身情況采取相應(yīng)的策略，安排小學(xué)語文教育師范生到小學(xué)開展為期較長的實習(xí)工作并真正參與到小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，通過實際的教學(xué)檢驗自身不足并積極改進(jìn)，從而增強(qiáng)教育實踐能力。

　　3. 評價能力提升策略

　　小學(xué)語文教育專業(yè)師范生不僅需要具備相應(yīng)的教學(xué)實踐能力，還要具備一定的評價分析能力，才能客觀地分析學(xué)生學(xué)情以及語文教學(xué)的效果，進(jìn)而有針對性地做出調(diào)整和改變。所以，師范院校還需要通過有效途徑，幫助學(xué)生提升教學(xué)評價的能力。一方面，在對小學(xué)語文教育師范生進(jìn)行相關(guān)能力發(fā)展指導(dǎo)的過程當(dāng)中，相關(guān)課程授課教師可以運(yùn)用多媒體，播放一線小學(xué)語文教師的教學(xué)視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行評價分析，學(xué)習(xí)他人授課經(jīng)驗的同時，掌握正確的評價技能。另一方面，可以通過學(xué)生互相評價的方式，增強(qiáng)學(xué)生評價能力。師范院校的課程一般為三年制到四年制，每一學(xué)期結(jié)束時，可以將同班學(xué)生分為不同的小組，由小組成員互相進(jìn)行評價，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，幫助學(xué)生掌握評價的正確方法。

　　4. 溝通與合作能力提升策略

　　隨著時代快速發(fā)展，任何個體要想在某一領(lǐng)域獲得較大的成就，都需要得到他人的認(rèn)可，在這一過程當(dāng)中，與他人的合作極為重要。師范院校需要重視對學(xué)生溝通合作能力的提升，具體可以從下述方面著手：一方面，師范院?？梢詾閷W(xué)生提供專項課題，再讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行調(diào)研和合作，借以增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作能力。另一方面，師范院校還可以安排學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，比如辯論賽、朗誦比賽等，通過多樣化的活動，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的溝通合作能力。

　　結(jié)語：小學(xué)語文教育師范生是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的新生力量，在入職之前需要具備設(shè)計、實踐、評價、溝通、合作等多項能力。作為培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)人才的重要陣地，師范院校需要采取多種方法，幫助小學(xué)語文教育師范生提高自身核心能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教學(xué)人才，從而全面促進(jìn)新時期小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 葉琦. 小教語文師范生文學(xué)素養(yǎng)與家國情懷融合式培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2022，（20）：5-8.

　　[3] 張為健，蘇哲斌，陳欣. 師范生專業(yè)能力評價的指標(biāo)體系和評價方法研究[J]. 科技與創(chuàng)新，2020，（20）：40-41

　　作者簡介：次仁吉 1984-10 女，藏，阿里札達(dá)縣人，碩士學(xué)歷，副教授職稱，研究方向：漢語言文學(xué)、語文教育

　　項目課題：西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2021 年度課題——西藏小學(xué)語文教育師范生專業(yè)能力評價及提升策略研究，課題編號：xzjykt421005

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