李婷婷

　　太原師范學院

　　摘要：思想政治教育的完整性和系統(tǒng)性要求其要重視不同學段的聯(lián)系與銜接，這也是思想政治教育自身的教學規(guī)律，主張循序漸進，螺旋上升，不“陵節(jié)而施”。在實際生活中，高中與大學思想政治教育的脫節(jié)導致了其系統(tǒng)性的分裂，最終導致思想政治教育功能及效能難以全方位發(fā)揮。為此本文從大中學思想政治教育有效銜接的問題入手，為加強大中學思想政治教育的銜接提供了一些有益建議。

　　關鍵詞：大中學思想政治教育；思想政治教育；銜接

　　思想政治教育是一個有機的整體，但是在現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)出割裂的狀態(tài)。在實際的思想政治教育過程中，不同教學階段各行其是，宏觀上缺乏統(tǒng)一整體規(guī)劃，難以做到其中的層次化以及有序化，最終難以發(fā)揮其自身系統(tǒng)性的教育功能。并且在實際教育過程中兩個教學階段的教師則表現(xiàn)出“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，教育工作者幾乎不會考慮相鄰教學階段的差異和聯(lián)系，這也導致了思想政治教育工作銜接效果不佳。這就需要教育工作者從各個方面努力促進大中學思想政治教育的銜接。

　　一 、突出思想政治教育目標的現(xiàn)實性和連續(xù)性

　　從大中學思想政治教育目標的制定來看，可以采用統(tǒng)一制定的方式，這樣可以很大程度上避免兩個教學階段的脫節(jié)。教育目標制定不僅僅要考慮到國家、社會需要怎樣的人才，而且還要做到以學生為本，對不同教學階段的學生進行充分的了解，分析其所處階段學生的身心特點。同時，在制定目標時還應充分考慮現(xiàn)實要求，堅持可行性原則，制定的范圍不可太寬泛也不可太緊湊，太寬泛會使得教師接下來的教學活動難以精準找到方向，太緊湊則會使教師難以大展身手，束縛了教師教學活動的開展。

　　思想政治教育目標需要通過教師具體的教學活動來落到實處。教育目標能否得到有效落實，關鍵在于以下三個教學節(jié)點是否能實施到位：教學前，教學中、教學后。在教學之前，大學和中學教師可以通過線上、線下集體備課的方式進行深刻的探討，從而準確地把握各階段思想政治教育目標的差異性和統(tǒng)一性，以確保后續(xù)教育目標可以有計劃、有目的地落實下去。在教學過程中，大中學教師又要以教育目標作為指導，靈活地根據(jù)學生的實際情況來進行有效的動態(tài)調整，不能只是關注學生的成績和理論知識的學習，應該同時注重學生能力的培養(yǎng)以及情感的熏陶，以幫助學生獲得全面發(fā)展。在教學之后，大中學教師應該圍繞教育目標的落實和銜接開展教學評價工作，并且將收到的反饋信息通過整理記錄在案，以及時地調整教育目標體系，使得每個階段的思想政治教育目標得以落實，從而促進大中學思想政治教育的有效銜接。

　　二、轉變思政教師教育觀念，提升其教育能力

　　（一）樹立系統(tǒng)化教育觀念

　　思想政治教育有效銜接離不開教師相關教育觀念的轉變，通過提升各級思想政治教師的水平來確保中學和大學思想政治教育能夠得到有效銜接。教師應當樹立系統(tǒng)化的思想政治教育觀念，將中學思想政治教育和大學思想政治教育看作是一個有機的整體，這就是系統(tǒng)化思想的核心要義。因此，兩個階段的教師在日常的教學活動中不僅要考慮到學生的學習成長，而且還要通過不斷的自我學習、反思來加強系統(tǒng)化的教育觀念，將自己的學習領域廣泛涉獵到與之銜接的教學階段，了解該階段學生及教學的相關知識和模式，從而加強大中學思想政治教育有效銜接。

　　（二）重視對學生成長檔案袋的應用

　　學生成長檔案袋的建立是實現(xiàn)對于學生思想政治素質全面評價的關鍵環(huán)節(jié)。成長檔案袋能夠真實地記錄和全面地反映學生的成長過程，在整個過程中關注了學生的個體差異性、評價的發(fā)展性以及學生的自主性，成長檔案袋中還應包括學生的自評，以體現(xiàn)學生在思想政治教育過程中由被動地位向主動地位的轉變，同時也為中學和大學思想政治教育銜接提供了便利。高中和大學都應重視成長檔案袋的應用。中學教育工作者要對于學生細心觀察，與學生溝通交流，了解學生內心最真實的想法，積極進行心理疏導和行為糾正，之后將學生的心理狀況和道德素質水平詳細記錄，以便于之后大學思想政治教育工作的開展，快速地對學生進行定位，尋求更好的發(fā)展道路，引導其形成正確的價值觀。

　　三、加強溝通交流，促進有力銜接

　　（一）加強大學和中學合作交流

　　大學和中學思想政治教育各行其是，其根本在于二者缺乏必要的溝通與交流。為了使得大中學思想政治教育能夠更加緊密地銜接起來，思想政治教育主管部門應帶頭開展中學和大學的相關教學交流活動。一方面，中學和大學可以采用參觀互訪的形式來加強彼此之間的了解。通過對于彼此的互訪可以很好地了解不同教學階段學生的思想政治素養(yǎng)水平和現(xiàn)狀。另一方面，大學要充分發(fā)揮自身的“高校輻射”作用，針對當?shù)刂袑W開展一對一或者一對多的長期思想政治教育交流活動，使思想政治教育體系能夠得到良性運轉的同時也促進大學和中學思想政治教育的銜接。

　?。ǘ┘訌姶髮W教師和中學教師合作交流

　　思想政治教育作用的發(fā)揮需要學生自身的積極性和主動性的發(fā)揮。對于大學生來說，他們都已經(jīng)經(jīng)歷過了高中階段，對于高中生目前所承受的壓力其感同身受，因此他們可以根據(jù)自己自身的經(jīng)驗和知識可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者實習等途徑來為高中生進行答疑解惑，讓高中生在進入大學之前能夠做好心理準備和建設。同時，在這個過程中大學生也會由于自身作為學長學姐而自覺的做好榜樣示范作用，不斷的提升自身的道德修養(yǎng)，為高中生提供積極地影響。讓中學和大學生在溝通交流中了解彼此最真實的想法和狀態(tài)，從而促進大中學思想政治教育有效銜接。

　　四、發(fā)揮家庭教育后營地的作用

　　家庭思想政治教育對于中學和大學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了深遠的意義，因此我們應積極采取措施以優(yōu)化家庭教育環(huán)境，使其成為進行思想政治教育工作的有效場所。一方面，要發(fā)揮家長在家庭思想政治教育中的主動性。在現(xiàn)代社會中，家長不僅承擔著撫養(yǎng)子女的功能而且還需履行教育子女的義務。但部分家長存在“養(yǎng)而不育”的現(xiàn)象。因此家長群體可以通過學習家庭教育的專業(yè)知識或者通過其他途徑來獲得相關認知的提升，轉變其教育理念和方式，做到與時俱進，從而提升其思想政治教育主體性的觀念和行為。

　　參考文獻：

　　[1] 蘇爽. 高校引領大中小一體化思政育人建設的現(xiàn)實路徑[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）.2022（06）：16-18.

　　作者簡介：李婷婷，女，2000.08，漢，山西省，本科，研究方向：大中學思政教育一體化

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